談語文教師在新課改中如何作為

摘 要：在課改的大潮中，作為一線教師既要在“應試教育”與“素質教育”的爭論中保持冷靜，又要在傳統教學與新鮮模式沖突之間保持清醒，當務之急是提高我們自身的綜合素質，通過不斷的學習，適應時代的需要，更有效地提高我們語文教師教學效率。

關鍵詞：課改；模式；學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-188-01

幾年前，我們的初中語文課堂教學遭遇課改，也是迎來了機遇和挑戰。中學語文課堂教學隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。我們欣喜地看到多數教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。

可以說新課改的春風吹綠了江南，也吹綠了江北。那么在此大好形勢下語文教師在語文課堂上該如何作為呢？面對眾多語文教師無所適從地追尋課改新模式，或者一知半解后便獲得膚淺的理解，欣喜若狂后又進行蹩腳的表演，我們是否該冷靜地思考：語文教師該怎樣作為？

一、要在“應試教育”與“素質教育”的爭論中保持冷靜

毋需諱言，現在的初中教學在相當大的程度上是圍著“中考”這根指揮棒來轉的，很難突破片面追求升學率、分數第一的應試教育的怪圈。實施新課程后，中考的“指揮棒”仍在很大程度上指揮著教師的“教”和學生的“學”。學校、家庭、社會對教師的評價依然停留在“分數”上，“分數”仍是教師們教學的出發點和落腳點。在這種指導思想下，教師們對分數哪敢怠慢，與其冒險搞課改，還不如實實在在抓應試。這一點是可以理解的，畢竟我們的大的教育環境就是急功近利的，分數不高肯定影響學生的升學，甚至關系到將來的前途，哪敢唐突？

但是我強調一點就是：課改與應試不應該對立起來的。試看我國近些年來語文教育界的成大家者，有多少在全面推行課改之前的許多年前就已經實踐自己的改革理念，而他們的學生不也是語文素養和語文成績雙豐收嗎？葉圣陶、呂叔湘、張志公、于漪、魏書生等語文教育大家不就是明證嗎？我們的語文教師要做到使學生既能在近期從容不迫地面對各種考試而取得理想的語文成績，更能著眼于未來具備得心應手的語文能力。這就需要把語文教“活”，以靈活的，學生樂于接受的方式使學生樂于學、會學、學會。

二、要在傳統教學與新鮮模式沖突之間保持清醒

課改之初我也曾苦苦追求新的模式，覺得自己太傳統，都不會講課了。可是這幾年學習教育理念，觀摩名師講課以及反復實踐的經驗告訴我，新課改其實根本沒有什么模式。

總之，我們語文教師無論何時何地，都要用最為真摯厚重的情感，最為喜聞樂見的形式，去激起學生學習和探究的熱情，教授他們簡單有效的方法，使其能夠享受到神妙無比的語文人生。

達到以上境界，即堪比名師大家了。大家不要望而卻步，他們并不神秘，他們只是簡單和執著罷了。我們常說某某名家的教育教學思想前瞻，多少年前就提出現在看起來還很先進的理念。我以前只是對名家心存敬仰，可突然有一天我發現，那是我們自己太沒有思想、不會思想，把教書匠最為自己一生的最高追求。還可能就是我們還不夠愛語文、不愛學生，對語文教學無所用心。總之，對教育教學中出現的問題和困惑視而不見，不思考其原因、更不探究解決的途徑是非常可怕的。所以我想，即使我們沒有名家的學識，也要學習名家的執著和專一。

我們即使做不到“極致”，也該力求“精致”。作為語文教師而言，當務之急是提高我們自身的綜合素質，適應時代的需要，更有效地提高我們語文教師教學效率。在當今的改革時代，學習是我們立足教育之本，學習的內容該有很多，這里我只強調我認為尤其重要的兩個方面：

1、提高語文知識素養

把自己真正沉到語文里去，不斷提高自己的語文素養。語文學科是一門綜合性很強的學科，從傳統的知識觀來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現代知識觀來說，則包括言語知識和言語行為知識。統而言之，語文教師的語文知識素養主要體現在語言學、文字學、文章學、文藝學等方面。

還要通過學習總結語文教學的規律，對語文教學的內容進行深層次加工，使之符合學生心理特點，激起他們的聯想和創意，使學生在最短的時間內最大限度地掌握課程的內容。平時注重自己的學習態度，學習方法，潛移默化提高學生的語文素養。

2、提高教育理論水平

語文教師還應當學習教育的基本理論，比較系統的了解教育的本質、教育的方針、教育的目的、過程、內容和方式方法；學習比較教育學，了解中外名家教育思想，從中獲得借鑒，開闊視野，吸取有益的養料，不斷更新教育觀念，樹立科學的教育發展觀。

唯有這樣，新課程改革中我們才會真正地有所作為。

唯有這樣，我們和我們的語文才有出路。