運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。而多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它可以使導(dǎo)入新課更新穎；課堂的啟發(fā)性、直觀性增強(qiáng)，講授內(nèi)容更豐富；化靜為動，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點(diǎn)得以突破；板書設(shè)計(jì)更美觀；練習(xí)形式更多樣；結(jié)課更精彩。充分利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索出新的教學(xué)方法、開發(fā)出新的教學(xué)模式是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-198-01

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。而多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺枚嗝襟w課件，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一些認(rèn)識和做法。

一、導(dǎo)入新課更新穎

啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)是教學(xué)過程中常用的方法。好的課前導(dǎo)入，不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，而且還能對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著關(guān)鍵作用，給課堂學(xué)習(xí)帶來更奇妙的學(xué)習(xí)效果。如：在教學(xué)一年級活動課“拼出美麗的畫”時，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：隨著火車開動的聲音，一輛由圓、三角形、正方形、長方形等圖形接成的小火車緩緩地開到小朋友的面前。美麗的畫面一下子把低年級學(xué)生的注意力集中起來了，學(xué)生好奇地觀察著這輛會動的火車，在不知不覺中數(shù)著三角形的個數(shù)，圓形的個數(shù)，正方形長方形的個數(shù)。

二、課堂具有啟發(fā)性、直觀性，講授內(nèi)容更豐富

多媒體教學(xué)以它的直觀性、形象性、生動性的特點(diǎn)，延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，首先教師提問：“圓的位置是由什么決定的？”接著，屏幕上出現(xiàn)一個閃一閃的小圓點(diǎn)，之后又出現(xiàn)一個圓……同學(xué)們于是活躍起來，舉著手說：“圓的位置是由圓心的位置決定的?！倍?，教師又問：“圓的大小是由什么決定的呢？”屏幕上顯示以圓心為端點(diǎn)出現(xiàn)一條較短半徑，隨之對應(yīng)出現(xiàn)一個小圓，接著一條較長的半徑出現(xiàn)，又對應(yīng)出現(xiàn)一個較大的圓……同學(xué)們異口同聲：“是半徑?！?/p>

三、化難為易、突破難點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件圖、文、聲、像同步的優(yōu)點(diǎn)，是其他教學(xué)媒體難以代替的。它能變抽象為直觀、變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，化難為易、突破難點(diǎn)。在突破“長方形的面積相等，周長一定相等嗎？”這個難點(diǎn)時，我用多媒體計(jì)算機(jī)演示這樣一個故事情境：狐貍和狗熊各分得一塊面積同樣大小的長方形菜地，狐貍趁狗熊有事離開菜地一會時，將狗熊的籬笆移動了一下。狗熊返回后很生氣，說：“怎么我的菜地變小了？”狐貍卻說：“你菜地的籬笆（周長）還是那么長，你并沒有吃虧?！边@時我問：“這兩塊菜地的周長是一樣長嗎？為什么？”同學(xué)們頓時來了興趣，積極開動腦筋，有的想出用測量的方法，有的想出用平移的方法等等，各抒己見，思維非?；钴S。他們答出“菜地周長沒有變”之后，我進(jìn)一步問學(xué)生：“狗熊要教訓(xùn)狐貍，可以將狐貍菜地的籬笆怎樣移一移？”讓學(xué)生在課件上移動狐貍菜地的籬笆。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和探索的時間、空間，個個情緒高漲，躍躍欲試。他們勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，得到不同的移籬笆方法。

由此可見，用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以化靜為動，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

四、板書設(shè)計(jì)更美觀

優(yōu)化板書，并不是等于取代傳統(tǒng)板書。往往在課堂中，將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會使板書更加形象、生動、有條理，更具藝術(shù)性和感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。

五、練習(xí)形式更多樣

運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂習(xí)題練習(xí)，變換習(xí)題形式，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)，深入簡出，獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。如在設(shè)計(jì)練習(xí)題時以課件“小游戲”、“小裁判”、“小貓吹泡泡”的形式進(jìn)行，結(jié)合圖形、文字、動畫及聲音，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決生活問題的能力。

六、結(jié)課更精彩

一堂課好不好，不光要有好的開始，而且還要有好的課堂總結(jié)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，扼要回顧本節(jié)課講授的知識要點(diǎn)重點(diǎn)，可以再一次地掀起學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀。

總之，教學(xué)方法的改進(jìn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是課程改革的重要內(nèi)容。多媒體進(jìn)教室、進(jìn)課堂已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)是對教師的最基本要求。充分利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索出新的教學(xué)方法、開發(fā)出新的教學(xué)模式是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務(wù)。