迎接新學期 創造新人生

摘 要：新的學期開始的時候進行動員講話是教師育人工程中的一個啟動環節，對于班主任來說，新學期開學第一次講話有著綜合的功能。有的班主任把開學講話當作發表自己的班級建設宣言，通過新學期第一次講話明確班集體建設的目標、途徑，傳遞班主任的帶班理念、期望和信心等。

關鍵詞：新學期；新人生

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-213-01

新學期開學第一次講話同時也是班主任留下良好印象的講話，促進相互了解，為建立良好形象和師生關系打基礎的契機。其實，開學講話只是教師為了更好地帶班育人所采用的一種形式。它有很強的個性特點，沒有一定的規則。除了用語言進行啟發調動之外，我主要是利用目標制定的方法：

一、抓住時機，激勵動機

新學年一開學是確定目標的最好時機。對于學生來說，無論曾經是成功還是失敗，都已經成為過去，一個新的未來在等待著他們，因而每個學生都充滿著新的信心與希望。班主任要迎合學生內心的期待和需要，要求每一個人對新學年確定自己的目標，每個目標都是一份激勵的強化物，促使學生產生新學年有新表現的行為動機。

二、不失時機，鼓勁加油

目標雖然是學生自己定的，滿腔熱情確立的目標，對于這些處于尚未成熟的學生來說，其實現并非易事，況且有的目標涉及改變自己長期已經養成的習慣，甚至已經形成的性格特征，它要求學生有很強的自控力，包括抗干擾力、抗誘惑力和耐力等。因此不是每個學生都能始終如一朝著自己確定的方向邁步。個別學生出現了背離自己目標的行為，有的則淡忘了自己的原有目標。對于這些學生，班主任要求他們回憶對照自己的目標，促使他們在愧疚中自行調整偏離的方向，重新開始。

三、迎接機遇，總結反思

我在班上進行一周一評比的方法，使學生了解自己的目標是否達到，自己的行為是否與目標偏離。尤其在學期末是目標取得階段性成果的季節。班主任通過競選全優生的方式，讓大家反思對照自己的目標。有的學生達到了預期的目標，進步了；有的則在自責，由于自己的不堅持而沮喪。班主任則一方面在考慮如何賞識成功者，如何激勵失敗者，同時在反思中籌劃著下一步如何引導學生更加科學地、有效地制定目標具有激勵、導向、調控行為的功能，更具有促進學生發展的功能。無論是目標的制定還是實施，班主任都要發揮主導作用。班主任除了要修訂學生的目標，監督、提醒學生實施目標，更要指導學生學會制定科學的、有效的、個性化的目標。通過對案例的深入探討，我對此獲得了許多激勵和幫助。我的目標確定步驟是：

首先：幫助學生恰當確定目標：1、個人和班級目標相結合，班主任和全班同學共同設定班級的目標，然后圍繞班級目標，要求每個人設定個人目標，這樣把班級發展與個體發展緊密聯系在一起，有利于發揮集體與個體的雙方互動作用，既可促進班級目標的實現，又為學生個體目標的達成營造積極的環境條件。2、階段化目標與長遠性目標相結合：僅僅有個長遠的大目標，而沒有構成大目標必須達成的階段性目標，大目標容易落空。而僅僅有小目標，行為容易盲目，也難于持續。因此要引導學生不僅要設有一個較大的努力方向，同時又要腳踏實地地去實踐每一個階段小目標，完善自己的每一個細節，使每一個小小的努力都在為大目標的實現添磚加瓦。由于階段小目標難度降低，容易實現。學生可以一步一個臺階，循序漸進，步步感受成功的快樂，天天體驗成就的喜悅，從而可避免由于大目標難就，屢遭失敗，認為反正達不到而放棄的結局。3、具體目標與全面成長的目標相結合，每個學生都應當有全面發展的成長目標，但它與學生的現狀有著一定的距離，在確定個體的具體目標時，要引導學生把它與自己的全面發展目標聯系起來，我們班的同學在制定目標時，自己的每一個小的目標，一定要跟自己的總體目標結合起來。

其次：幫助學生從自身實際出發確定目標：1、根據自身發展的現有水平確定目標：如果目標輕而易舉可以達到，就沒有激勵作用；而那種即使努力也達不到的目標，同樣會導致失望而放棄。其中的原因可能是目標太高太難，一時達不到，于是放棄了事。對于優秀生他的目標應該高一些，但是對于差，他的目標可以是：不遲到，不曠課，也可以是某些科目成績一些提高等等。因此，把握學生的實際水平，幫助學生確定經過自己努力就能到達的目標是非常必要的。2、制定多種的個人目標：學生們都容易把全優生作為自己的目標。從學校限定的有限的名額就可以預料真正能夠達標獲獎的人寥寥無幾。因此要求每個人制定有特色的，符合自己特點的，利于發揮自己潛能的強項，或利于克服自己缺點或弱項的多種目標。班主任的獎項也相應地要多種，不僅只有一個全優生獎。我的獎項有：紀律標兵，勞動積極分子，學習尖子，品德模范，好人好事先進個人等等。這樣我們班的每一位學生都有被表揚的機會，從而有利于提高學生的積極性，促進學生弱項的進步。

另外：幫助學生把目標細化為行為目標： 目標確立之后，班主任可以要求學生提出達到目標的具體措施，確定解決問題的辦法。學生在確立目標時曾經發誓想改變自己。然而當他面對具體情境時，忘了自己立下的誓言，沒有控制好自己。

因此，特定情境中如何控制自己，是需要有具體措施的。比如，當自己的目標有可能達不到時，可以通過自我暗示，或者拿出自己的目標書，或者想想后果，或著對照其他同學等等。如果僅僅定下目標，沒有確定如何解決問題的具體辦法目標也可能落空。