鼓勵學生在生活中鍛煉口語交際能力

摘 要：生活是口語交際訓練的廣闊空間，是口語交際的源頭。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

關鍵詞：鼓勵；口語交際；鍛煉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-221-01

說到學生口語能力的培養，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。對于低年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性。下面談談在口語交際教學中的幾點體會：

一、把學生口語交際能力的培養落實于語文教學的各個環節

1、利用教材訓練低年級學生的口語交際是有效的辦法 剛入學的兒童，說話常常不完整，不規范，習慣于用方言進行交際。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。

2、在識字教學中訓練口語交際 最常用的方法就是口頭擴詞、造句 如在教學“好”時，先讓學生說說這個字是什么結構，是如何組成的，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何組詞，如何造句，學生通過分析，知道“好”是左右結構，左邊是“女”，右邊是“子”，合起來組成“好”。組詞：好人，造句：這位老爺爺是個好人。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，發展了學生的思維和語言。

3、在閱讀教學中訓練學生的口語 主要是通過教師與文本，學生與文本，學生與教師這三者的交際 如《家》這篇課文，學習了后，學生對家的概念有了更豐富的理解。我便帶著學生學著課文的樣子進行口頭創編。我先問：藍天、樹林、泥土、小河，它們還是誰的家？這個問題給了學生一個極大的想象空間。學生一個個搶著說：藍天是太陽的家，藍天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是蝦子、螃蟹的家等等。接著我又問：你們還知道什么是什么的家嗎？學生暢所欲言，一個又一個富有創意的構思從孩子們口中吐露，著實令人欣喜。如：沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的好辦法。

二、給孩子創設說話的空間，讓孩子們樂于說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。

1、留心日常生活，創設交際情境

生活是口語交際訓練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。

2、巧妙布置作業，創設交際情境

家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病，同時要求家長語言規范。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《秋姑娘的信》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。圣誕節到了，做張賀卡，并說幾句祝福的話送給自己喜歡的人，這樣在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關注生活細節，利用一切機會練習口語交際

1、在課間交流中進行對話訓練

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。

2、活動之后話活動

學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。

3、利用電影、電視節目進行說話訓練

優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從這里找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節，訓練學生說話的條理性、準確性；此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。課堂口語技能訓練，可以改善課內交往，促進形成合作性、支持性的課堂氣氛，促進交往雙方相互認知、相互溝通與相互作用；對課堂之外學生口語交往能力的培養與發展具有遷移作用。課堂交往技能訓練有助于學生學會學習，學會交往，學會合作，為其生存、發展與成功奠定不可或缺的基石。所以為教師，培養學生的口語交際能力則是任道而重遠。