閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，但目前閱讀教學(xué)仍然存在較大的問(wèn)題。如何將閱讀教學(xué)落實(shí)到為首要是讀，二是品論，三是提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；讀；品論 ；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-225-01

一、讀

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“熟讀名文，就是在不知不覺(jué)之中追求語(yǔ)言的完美。朗誦的功夫，無(wú)論對(duì)語(yǔ)體還是文言文教學(xué)都很重要。僅僅討論，只是知識(shí)方面的事，朗誦卻可以形成習(xí)慣，使語(yǔ)言不期而近于完美。”因此，必須把讀書(shū)的權(quán)力和時(shí)間還給學(xué)生，并根據(jù)不同文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同閱讀方法。

長(zhǎng)而淺易的文章可通過(guò)默讀加計(jì)時(shí)訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀速度。首先提示默讀方法：不動(dòng)唇、不指讀、不回視、調(diào)整呼吸、擴(kuò)大識(shí)別間距、口訣記憶、聯(lián)想記憶等。其次明確閱讀技巧。一要讀出固定內(nèi)容：標(biāo)題、作者、出處及發(fā)表時(shí)間、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實(shí)、文章的特點(diǎn)及有爭(zhēng)議之處、文中的新觀(guān)點(diǎn)、新思想及文后啟示。二能快速歸納段意：注意中心句、提示性詞語(yǔ)、抒情句、議論句、分層概括段意等。

短而文質(zhì)兼美的文章及詩(shī)詞要多種形式誦讀，讓學(xué)生目光與文字進(jìn)行親密接觸，讀得準(zhǔn)確，讀得流暢，讀出感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。若能熟能成誦，對(duì)寫(xiě)作也是一個(gè)很大的幫助。

二、品論

英國(guó)作家波爾克說(shuō)：“讀書(shū)而不加思考，等于吃飯而不消化。”閱讀是個(gè)性化的行為，是融注了個(gè)體體驗(yàn)和感受的過(guò)程。而閱讀教學(xué)的誤區(qū)往往是“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”，忽略了學(xué)生消化，剝奪了學(xué)生的思考，忽略了學(xué)生的品味。

議論文教學(xué)中，有的老師在教授初中生接觸的第一篇議論文（敬業(yè)與樂(lè)業(yè)）時(shí)，就把找中心論點(diǎn)的方法，文中引用名言的作用等歸納為幾條，灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生依規(guī)律答題，出現(xiàn)什么情況呢？課堂沉悶，學(xué)生茫然，效果不佳。

記敘文教學(xué)中，有的老師安排教學(xué)內(nèi)容，不注意重點(diǎn)，不注意取舍，眉毛胡子一起抓，以致每一點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水式，哪一點(diǎn)也沒(méi)挖掘透。由于趕時(shí)間老師自問(wèn)自答，一節(jié)課成了老師展示自己才藝的展示課。

反思1:課上我們教給學(xué)生一點(diǎn)純粹的用于答題的所謂規(guī)律、技巧也是必要的。從形式上給學(xué)生一些可以遵循的模式，以利于其答題方向明確，分析到位，表述準(zhǔn)確。規(guī)律性的東西需要學(xué)生自己總結(jié)，老師不可越俎代庖，可以帶著他們分析，答案是要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的。

反思2：語(yǔ)文講究聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，一節(jié)課只讓學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，結(jié)果是老師教的辛苦，學(xué)生聽(tīng)得吃力。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，以“幫助者”的角色、“對(duì)話(huà)人”的身份出現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法。如不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，將長(zhǎng)文短讀，“好讀書(shū)不求甚解”等，要關(guān)注學(xué)生，不被教參束縛住，相信學(xué)生會(huì)教給你很多東西，讓他們講出自己的想法，學(xué)會(huì)自己感悟，你也會(huì)很輕松愉快的，不要擔(dān)心時(shí)間不夠用，要注意抓每單元每篇文章的突出之點(diǎn)。這實(shí)際是給老師加重負(fù)擔(dān)，需要老師下更大的功夫，深諳教材，達(dá)到熟能生巧。

三、提升

德國(guó)教育家第斯泰維克說(shuō)：“學(xué)問(wèn)不在于知識(shí)的多少，而在于充分理解和運(yùn)用你所知道的一切”。在大語(yǔ)文環(huán)境下，語(yǔ)文教育必須著眼于提升學(xué)生能力，開(kāi)掘?qū)W生潛能，啟發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新。提升學(xué)生應(yīng)試能力，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

一是充分尋找課內(nèi)讀物與生活的銜接點(diǎn)。故老師的課堂提問(wèn)應(yīng)該是帶全局性的、整體性的，也就是那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，應(yīng)該是能讓學(xué)生結(jié)合教材談出生活體驗(yàn)的問(wèn)題。如議論文中評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)，盤(pán)點(diǎn)自己的啟示；說(shuō)明文中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，搜集更多資料，說(shuō)明某一問(wèn)題的重要性；詩(shī)歌教學(xué)中通過(guò)感受語(yǔ)言，聯(lián)系文化背景得到的體驗(yàn)；記敘文中選擇最能激發(fā)氛圍的情節(jié)作為問(wèn)題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)等。這類(lèi)問(wèn)題既是近兩年中考備戰(zhàn)的新題型，又能啟迪學(xué)生靈性，誘發(fā)學(xué)生悟性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，把閱讀獲得知識(shí)與技能延伸到生活。

二是以典型的課外閱讀充實(shí)課內(nèi)閱讀。“激趣于課內(nèi)，得益于課外，得法于課內(nèi)，受益于課外。”課堂教學(xué)只有大膽引進(jìn)與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，才能使課堂更加充實(shí)豐滿(mǎn)。不妨“精讀一首（篇），帶讀一組。”如詩(shī)歌中的送別、鄉(xiāng)愁、愛(ài)國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)、田園、邊塞等題材的詩(shī)歌很多，可精學(xué)一首，學(xué)生運(yùn)用所掌握方法自學(xué)其他、并能熟讀成誦。這對(duì)古詩(shī)詞走入作文教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)。現(xiàn)代文中的家庭、校園、勵(lì)志、環(huán)境、責(zé)任等題材的文章帶讀，把握該文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主題規(guī)律，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可通過(guò)比較異同閱讀，從內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)感情等方面加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到課內(nèi)向課外的延伸。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要想真正把閱讀落實(shí)，的確是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這需要老師對(duì)工作的熱情、執(zhí)著，跟老師廣博的涉列、更大的付出。不過(guò)“有付出必有回報(bào)”，老師在充實(shí)自己，充實(shí)課堂的同時(shí)，對(duì)工作的熱情、執(zhí)著、責(zé)任也會(huì)感染學(xué)生，有了心靈的浸透，還愁學(xué)生沒(méi)有提升嗎？

總之，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論如何展開(kāi)，在這要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：不管講什么課，都要讓你的課堂和學(xué)生充滿(mǎn)愉快氣氛。我們要把我們的快樂(lè)傳遞給別人。為他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。