乘著思維能力的翅膀飛翔

摘 要：語文課堂的主要的任務是培養學生的閱讀能力和寫作能力。語文教學的內容是語言，而語言的內核是思維。思維能力是閱讀能力和寫作能力的核心與基礎，沒有思維能力就難以理解閱讀材料表達能力再好也無濟于事。因此，思維能力的培養是閱讀寫作能力培養的關鍵。主要從創設問題情境，培養學生的質疑能力；培養學生的發散思維能力和想象力兩大方面來闡述。總之，閱讀寫作能力培養的關鍵還在于思維能力的培養。

關鍵詞：閱讀能力；寫作能力；思維能力；質疑；想象力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-257-02

語文課堂的主要的任務是培養學生的閱讀能力和寫作能力。語文教學的內容是語言，而語言的內核是思維。因此，就讓學生乘著思維能力的翅膀飛翔吧！

一、創設問題情境，培養學生的質疑能力是培養學生思維能力的起點

培養學生的思維能力，就要求教師從教材內容似乎矛盾的地方，或者從理論與實踐似乎矛盾的地方創設問題情境，使學生的情感始終處在一種積極的狀態，變懷疑為動機。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生大膽的質疑精神，考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應充分肯定，擴大思維中的閃光點，學生的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的發展創新過程。在課堂教學過程中通過：

1、設疑引思對培養學生思維能力有很大的作用

“疑”是激發思維的起點，“疑”是激發思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能提出而又是教學中非常重要的問題，一般是在重點、難點、和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。

如：在魯迅的《從百草園到三味書屋》一課中，有一句是說“其中似乎確鑿只有一些野草。這句話中的似乎表示好象、不太清楚，確鑿表示肯定。在一句話中出現既肯定又是否定的意思在語義上很明顯是矛盾的啊？是編者出錯了還是魯迅先生在寫作時疏忽了呢？這個句子乍一看是有問題的，但是仔細想想當然不是了，那么到底是什么呢？學生自然會思考了，思考的過程就是思維能力被激發的過程，站在老師給創設問題的起點上學生越積極的思考他的思維能力就越能被激發。通過積極的思索，最后豁然開朗，才會體驗到“柳暗花明又一村”的歡悅，從而較自然的得出結論：原來結合本文是作者回憶童年生活的文章，似乎表示好象，不太清楚，確鑿表示肯定，可以這樣理解：因為年代久遠（連那最末次相見已經7，8年了）所以說似乎。有野草的百草園給魯迅留下快樂的回憶，那是肯定的，所以說確鑿。結合當時的作者的寫作背景應該可以了解到其實對于百草園的懷念還有對于童年生活的回憶由于時隔很久所以記憶模糊說似乎，而又曾經給“我”帶來過許多樂趣我對他還記憶猶心所以說確鑿也在情理之中。這樣即熟悉了寫作背景又能更進一步幫助學習理解文意體會作者的思想感情。這樣在課堂講授的過程中教師通過創設問題情境來培養了學生的積極、獨立思考的能力，在此過程中學生的思維能力也被大大的激發了出來。所以，培養學生的思維能力質疑能力是起點，站在這個起點上孩子們的思維就能自由地在草原上奔跑了。

2、重視培養學生的主動質疑能力來激發思維能力

首先，要創設問題使學生的情感態度始終處在一種積極的狀態。

同樣的問題，在講授之前老師先質疑學生當然感興趣了，他們的情感態度就會處在一種積極的狀態下，以此類方式來充分調動學生的求知欲望，發揮他們的主動性，使其積極主動的尋找，此時肯定有學生要質疑了真的是這樣嗎？這樣老師有意識的讓孩子在自己的引導下情感態度都處在一種積極的狀態主動質疑，這樣我們的主動質疑的引導和培養就完成了。

其次，鼓勵學生勇敢大膽地說出自己的想法。

大膽向老師質疑的只是一部分學生，不是每一位學生都回大膽質疑的啊，那么，教師在課堂上可以開展各種質疑比賽形式，比如：男女生比賽、小組比賽等的這些種方式來鼓勵學生勇敢大膽地說出自己的想法，只有學生說了課堂才能活起來，我們和學生才能溝通才能了解到學生的想法能對癥下藥進行引導，才更有利于培養學生的思維能力。

再次，多肯定，多表揚。

對于有疑問而且說出自己觀點的學生老師最起碼對他們的勇氣進行肯定和表揚，尤其是對認為老師平時對他不太關注的的學生一定要肯定，要表揚，提高孩子的積極性和參與性。但方式不能拘泥于一種，如：微笑，當你想激發學生的思維，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，千萬不要吝嗇你的微笑；肯定性的話語，孩子會覺得老師重視他從而激勵學生；掌聲鼓勵，讓孩子在所有人的認可中進步。只有這樣孩子才喜歡質疑，他們的課堂知識才能被充分調動起來才會積極地、主動地思考解決問題，思維能力就在這個過程中被教師有意識的培養了，可見質疑能力是學生思維能力的起點，站在疑點上才可能思維，才會積極主動的思維。

二、培養學生的想象力是培養學生思維能力的關鍵

想象是指在感性形象的基礎上，在自己的腦子里創造出新形象的心理過程。運用想象可以得到大量的寫作材料在講讀教學中這樣的想象力怎么培養呢？

在魯迅的《社戲》中寫到：“淡黑的起伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的：“淡黑的起伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我還以為船慢。”，其中“淡黑的起伏的連山像踴躍的鐵的獸脊似的”是作者想象出來的，沒有想象即便文字功底再好哪里來這么優美的比喻呢？我們可以以這個句子為例來仿寫句子這也是培養培養學生的想象力的練習活動。我們教師要善于開展活動讓學生積極的參加進來并且給表現突出的同學以表揚、鼓勵，肯定學生的想象力。

總之，創新思維能力的培養是閱讀能力和寫作能力的關鍵

閱讀和寫作能力是語文教學的一項重要任務。想要讓學生乘著思維能力的翅膀飛翔，不是一朝一夕的事情，需要我們教師轉變教學觀念，切實改變以“教”代“學”的灌輸模式，正確處理教和學，教材和學生，理論和實踐等等多種關系，不斷探索語文課教學的新方法、新途徑，使學生的閱讀和寫作能力得到全面提高。

（上接075頁）策略

1、合理有效地利用網絡，精心打造網絡育人環境

作為高職校園網絡生態文化的構建者，高職校園教育管理部門應對校園網絡的管理、維護、安全等職責負責。首先，充分運用高職院校信息技術資源的優勢，切實保障高職校園生態網絡的安全與健康，例如：建立數據庫，記錄在校高職生上網實際時間，根據他們經常登錄的網站、時間、個人興趣愛好等網絡行為評估高職生的網絡行為，并根據數據資料顯示的整理信息，進行分類管理研究，制定相應的思想教育措施。其次，開辟校園網絡論壇，將論壇分為多個板塊，讓高職生在學習、生活以及情感等方面遇到困難時，在網上進行合理的宣泄，并密切關注學生網上的言行，洞察他們的思想變化，并加以引導。最后，高職院校宣傳教育工作部門應按照本校的特點制定網絡道德規范，采用專題講座、班會等多種途徑和形式，加強網絡法律知識的推廣宣傳與普及，引導他們形成健康的網絡主體意識。

2、加強校園網絡文化建設，滿足師生對校園網絡生態文化的正常需求

長期以來，高校文化的宣傳創作一直采取“上傳下達”式的公文方式，缺乏靈活性，致使高職院校宣傳媒體受重視不足，多數學生并不太關注校園的網站，沒有發揮其應有的思想文化教育 、輿論導向和文化傳承的作用。所以，要想增強高職院校的網絡文化建設的感染力，必須貼近師生的實際生活，也就是認真貫徹科學的發展觀，樹立“以人為本”的意識。首先，建立一支由學院團委、系部團總支、學生會、網絡中心、相關社團等組成的網絡文化教育、監督隊伍，定期召開各系的學生座談會，虛心聽取師生對網絡文化宣傳教育工作、校園媒體的意見和建議，及時開辟適合學生網絡文化的宣傳專欄；其二，利用學校校園廣播不斷對高職生影響滲透，并與周邊兄弟院校網絡聯系實現信息資源共享；其三，舉辦各種網絡文化活動，如FLASH動畫大賽，網絡小說比賽、拍客比賽、網絡日志、博客等比賽，通過這些活動，樹立健康的網絡文化導向，使校園傳統文化和網絡文化建設共同搭建成和諧健康的環境，形成“百花齊放”的高職校園網絡文化，滿足師生日益增長的校園文化需求。

3、加強網絡道德教育，樹立高職生健康的網絡生態觀念，培養正確的網絡道德觀

90后的高職生是富有創新、最善于接受新事物的青年一代，同時他們的道德意識也非常淡薄，如果只靠老師那種枯燥的說教，他們是很難接受的，所以必須建立一支高素質的高校教育工作隊伍，積極采用全新的教育方式，要在學習和生活中與學生真情交流、平等地探討，讓他們不知不覺中接受新思想、新精神，從而接受德育的教育，也就是倡導一種“慎獨”的精神。“慎獨”精神就是讓學生不要自欺欺人，在網絡世界中做有損他人、不道德的事。從積極的角度看，那是一種自律精神，體現著人的價值與尊嚴。高職生要達到慎獨的境界就必須真誠地對待自我，追求人格的完善，這種精神更有利于增強高職生踐行道德的主體意識。對于高職生來說，網絡世界本身是“隱蔽”之地，但它的擴散速度卻是驚人的，對人的傷害也是巨大的。所以，廣大教育者就是可以通過利用校園網絡、院系QQ群，與學生貼近交流；也可以通過各種社會公益活動等形式， 讓他們更加貼近社會、貼近生活，從而培養他們積極、健康向上的道德品質；另外每個系也需要建立心理輔導室，為學生解決生活、人際交往等方面的困惑，合理處理學生愛情生活等各方面的困惑，切實注重培養學生良好的心理素質，增強其適應新環境的能力以及處理日益復雜的人際關系，學會面對社會、面對現實，正視困難，樹立生活的信心，始終保持積極向上的生活態度，從而樹立正確的網絡道德觀，這對于90后的高職生尤為重要。

綜上所述，在校園生態網絡中，要建立健康、文明的生態環境，廣大教育工作者任重道遠，只有建立有效地管理機制，以人為本，轉換傳統思維模式，勇于創新，才能建立多樣化的校園網絡生態環境和正確網絡文化道德觀。

參考文獻

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