試探小學語文研學案的設計原則及設計內容

摘 要：小學語文研學案是小學生進行研究性學習的方案，是學生學習內容、學習要求和學習程序的總和，它作為學生學習的操作材料和思維向導，指導著學生的學習過程，使學生逐步掌握“學什么”和“怎么學”，培養學生自主學習的能力。要想在教學中解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變學生的“被動學習”為主動學習，教師就必須深入研究研學案的設計原則與設計的內容，文章以人教實驗版四年級下冊為例，試探小學語文研學案的設計原則及設計內容。

關鍵詞：小學語文研學案；設計原則；設計內容

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-274-02

小學語文研學案是小學生進行研究性學習的方案。它根據教學目標以及小學語文學習的規律和學生原有的認知結構來設計。一份研學案是學生學習內容、學習要求和學習程序的總和，它作為學生學習的操作材料和思維向導，指導著學生的學習過程，使學生逐步掌握“學什么”和“怎么學”，培養學生自主學習的能力。本文以人教實驗版四年級下冊為例，試探小學語文研學案的設計原則及設計內容。

一、小學語文研學案設計的原則

編寫研學案是研學案教學的重要環節，關系到教學的成敗。研學案的設計應遵循以下原則：

1、課時化原則 教師分課時編寫研學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2、問題化原則 將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

3、趣味性原則 研學案的設計要生動活潑，能激發學生熱愛語文、熱愛學習的積極情緒，能讓學生獲得良好的情感體驗，為其主動意義建構創設良好氛圍。

4、參與化原則 通過對研學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

5、方法化原則

研學案中應體現教師必要的指導和要求，教師的指導既要有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。

6、差異性原則 研學案的練習要分層設計，以適應不同層次的學生，充分發掘學生的潛能。

二、小學語文研學案的設計內容

小學語文研學案的內容根據新課標對各年段的不同要求而有區別。低年段應以字、詞、句的學習為主；中年段應以段的學習為主；高年段則應以篇的學習為主。四年級研學案的設計內容一般應包括如下內容：

1、研學目標 根據課文內容及單元訓練重點確定學習目標。目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的研學目標定位。如果目標確定得不適度，學生很難實現高效學習。研學目標中少用或盡量不用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

以四年級下冊第1課《古詩詞三首》第一課時的研學案設計為例，該課時的“研學目標”可以這樣設定：

（1）你能讀熟讀這三首古詩詞嗎？

（2）你會認讀本課中“螺”、“諳”這兩個生字，會寫“亭”、“庭”、“潭”、“螺”、“諳”這五個生字嗎？

（3）你能根據課文注釋，說出這三首古詩詞的大概意思嗎？

2、學前預習 包括與課文內容相關的活動建議、預習課文的要求等內容。此外，還包括對作者、課文、時代背景等資料的介紹，這些資料可以由教師提供，也可以由教師指導學生查找、收集。

以《桂林山水》第一課時研學案設計為例，該課時的“學前預習”可以這樣設定：

（1）請你認真讀讀課文，根據文中所描述的桂林山水的特點，在課外收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

（2）請把課后的生字表讀上兩遍，遇到不懂的生字，請查字典理解它們的意思。

（3）本課文字優美，情感真切，請你在預習的時候劃下你喜歡的詞句，并在旁邊寫下你的閱讀感受。如果有不理解的語句，請劃下來，在旁邊打上問號，以備質疑。

3、研學過程 主要是由教師針對課文內容提供一些有助于學生理解的材料，或是教師針對課文的重點、難點給予一定的提示，用以幫助學生理解課文。

“研學過程”是研學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。《自然之道》一課，學習課文的難點是“理解向導的話，體會文章所表達的思想感情”，我們可以這樣設計研學案的“研學過程”環節：

（1）我們干了一件愚不可及的蠢事。

學習提示：這是一件什么“蠢事”呢？我們一起來默讀三、四、五自然段就明白了。

（2）默讀完這三個自然段后，和學習小組的同學一起合作，分角色表演這三個自然段敘述的情景。

學習提示：①劃出第三自然段中描寫幼龜動作的詞，領會詞語的意思再進行表演。②劃出第四自然段中表示感情或表情的詞語，想一想，你要怎樣表演出這些表情？

（3）合作表演完后，我們知道了，“向導”是這樣說的：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，可他為什么這樣說呢？請寫出你的理解。

這樣的設計，由淺入深、由表及里，步步引入，引導學生對課文的學習難點進行學習、思考和練習，從而解決了課文的學習難點。

4、學法指導 教師在研學案的設計中應引導學生發現學法、運用學法，同時對學法的運用提供參考性的意見與建議，幫助學生理解學法的含義、作用及適用條件，從而指導學生的后續學習。

研學案的學法指導有兩種常見的形式：第一種是本冊語文教材的學習方法。如每個單元的導讀中都有意識、有步驟地滲透了本單元的學習方法，教師在設計研學案的時候應把這些學習方法編寫進其中。

第二種學法指導的形式是指導學生運用、掌握平時普遍的學習方法

5、練習檢測 主要針對單元知識重點設計練習的題目，并根據單元知識重點及教材特點設計仿讀或仿寫訓練，做到以讀導寫、以寫導讀、讀寫結合，培養學生的讀寫能力。

如學習完《鄉下人家》一課之后，我們在研學案上可以這樣設置“練習檢測”的題目：想象一下，在寒冷的冬季，鄉下人家又是怎樣一副景象呢？請動筆寫下來。這樣的設計發散學生的思維，促發學生的寫作欲望，無形中訓練了學生的讀寫能力。

6、研學反思 研學反思是研學案的一個重要組成部分，學生通過“研學反思”環節，對照研學目標，把學習內容系統歸納，梳理成網絡，以便于記憶，還可以對照研學目標，反思自己還存在哪些問題。

7、研學拓展 好的課堂應給學生的深層思考和探究留下空間，“研學拓展”可以是老師事先設計好的探究問題，也可以是課堂中生成的一些問題，這對于培養學生的創造性思維，提升學生的綜合素質大有裨益。

綜上所述，要想在教學中解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變學生的“被動學習”為主動學習，教師就必須深入研究研學案的設計原則與設計的內容，將教材有機整合，精心設計，合理調控小學語文課堂教學中的“教”與“學”的問題，從而極大地提高課堂教學效率，讓學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，真正成為學習的主人。