大班幼兒主題背景下寫(xiě)生創(chuàng)作指導(dǎo)方法

摘 要：幼兒園美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)啟蒙教育中的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)幼兒進(jìn)行美感教育和審美情趣的重要手段。繪畫(huà)是學(xué)齡前兒童的一種特殊語(yǔ)言，是孩子用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活，對(duì)周圍物象的理解和感受，以得到情感的滿足和情緒的宣泄，體驗(yàn)身心的愉悅，能有效促進(jìn)幼兒能力、態(tài)度、自我意識(shí)等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；寫(xiě)生創(chuàng)作；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-285-01

幼兒在幼兒園活動(dòng)中，結(jié)合主題活動(dòng)與寫(xiě)生創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在有系統(tǒng)、有計(jì)劃的主題整合活動(dòng)背景下，繪畫(huà)的技能與創(chuàng)作靈感得到和諧的發(fā)展，創(chuàng)作出充滿個(gè)性、富有生活氣息的幼兒繪畫(huà)作品。正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)生可以鍛煉人們“用自己的眼睛看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”，并把它“了然于手”進(jìn)一步繪畫(huà)出來(lái)。大班幼兒處在“概念畫(huà)期”，即“知的寫(xiě)實(shí)期”，大班幼兒在這一階段已經(jīng)有了寫(xiě)生的欲望與能力。

一、主題背景下寫(xiě)生創(chuàng)作的準(zhǔn)備

1、構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)，選擇主題背景下適合幼兒進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)的內(nèi)容 主題的來(lái)源有：一種是幼兒自發(fā)生成的，另一種是根據(jù)教師觀察幼兒的興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)的。在預(yù)設(shè)好一個(gè)主題活動(dòng)后，教師分析主題背景下的學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的內(nèi)容層次示意圖，以兒童節(jié)前夕的“快樂(lè)的節(jié)日”這一主題為例：兒童節(jié)前夕，我們把激發(fā)孩子們快樂(lè)的情感放在激發(fā)他們從快樂(lè)――活動(dòng)開(kāi)始，要讓他們對(duì)“兒童節(jié)”有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，它的意義，由來(lái)和本地域兒童節(jié)是怎樣活動(dòng)的。幼兒的思維是直觀的，需要通過(guò)時(shí)間、體驗(yàn)，才能生情。

2、寫(xiě)生創(chuàng)作環(huán)境的準(zhǔn)備

每一次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)或者生成后，老師們都會(huì)預(yù)先創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境，可以包括活動(dòng)室墻面以及區(qū)域活動(dòng)材料的豐富。在主題活動(dòng)進(jìn)行中，教師與幼兒一起把活動(dòng)中的內(nèi)容，幼兒的寫(xiě)生繪畫(huà)作品以及收集的有關(guān)主題活動(dòng)資料逐漸豐富到物質(zhì)環(huán)境中去。

二、主題背景下寫(xiě)生創(chuàng)作指導(dǎo)方法

1、教師要引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中的事物，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

新《綱要》中指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。寫(xiě)生的靈魂在于觀察，幼兒的親身感受遠(yuǎn)勝于教師枯燥的言語(yǔ)傳授。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們非常重視讓幼兒融入社會(huì)、融入自然，通過(guò)自己的感受與觀察，發(fā)現(xiàn)事物的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的寫(xiě)生興趣。觀察時(shí)要引導(dǎo)孩子用“心”進(jìn)行觀察。有了對(duì)寫(xiě)生活動(dòng)的興趣，還要教給幼兒掌握一定的觀察方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫(xiě)生作品。

2、教師對(duì)寫(xiě)生創(chuàng)作過(guò)程中簡(jiǎn)單技能的指導(dǎo)

寫(xiě)生的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)寫(xiě)生的物品及有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽地繪畫(huà)。要求幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來(lái)畫(huà)。在幼兒寫(xiě)生的過(guò)程中，要求幼兒一定要根據(jù)自己的觀察來(lái)畫(huà)，不要模仿別人，如果被遮擋住了，看見(jiàn)多少就畫(huà)多少，不要為了畫(huà)得象而改變寫(xiě)生的對(duì)象。這樣的做法也讓幼兒明白了何為“寫(xiě)生”，也培養(yǎng)了幼兒思考、觀察的好習(xí)慣。

3、指導(dǎo)寫(xiě)生創(chuàng)作要由易到難，循序漸進(jìn)

就如寫(xiě)生人物來(lái)說(shuō)，在主題活動(dòng)《我有多愛(ài)你》中，我們就從人身上的局部構(gòu)造入手，如畫(huà)人的眼睛，畫(huà)人的頭部，然后畫(huà)正面的人，再畫(huà)人物的正面不同動(dòng)態(tài)等等。有了這些基礎(chǔ)之后，在下一主題活動(dòng)《七彩世界》中，我們?cè)俅芜M(jìn)行了對(duì)人物的寫(xiě)生，不過(guò)這次寫(xiě)生的對(duì)象是老人，讓孩子到社區(qū)寫(xiě)生、到家中寫(xiě)生，孩子們能抓住老人臉部特征：即眼角即臉頰上的皺紋，把家中的老人刻畫(huà)出來(lái)。

4、主題背景下的寫(xiě)生與創(chuàng)作的巧妙結(jié)合

這幾幅作品是孩子們的《手的變形》的寫(xiě)生創(chuàng)作畫(huà)。如《手的變形》活動(dòng)，是孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)“不一樣的我”中對(duì)手的局部寫(xiě)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)幼兒對(duì)手、手部肌肉、手部關(guān)節(jié)都有了一定的了解之后，他們開(kāi)始對(duì)手部的變形也有了很多自己的想法：有的小朋友把食指、中指、無(wú)名指彎曲，伸長(zhǎng)大拇指和小指，就把自己的手變成了小牛的頭；有的小朋友把拇指和食指碰在一起，后面的三個(gè)手指向上伸，就變成了孔雀的頭；有的小朋友握住拳頭，變成了一個(gè)紅蘋(píng)果……我們讓孩子們把自己的手變形后進(jìn)行寫(xiě)生，并在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上加上自己的想象和創(chuàng)造，適當(dāng)添加線條、圖形，把自己的手裝飾的更加漂亮。從孩子們的寫(xiě)生創(chuàng)作作品我們可以看出：幼兒內(nèi)心儲(chǔ)藏了對(duì)事物豐富的自我感受已經(jīng)想象力，一旦被喚醒，幼兒的表現(xiàn)能力以及創(chuàng)作能力便能從一棵幼芽長(zhǎng)成一棵茂盛的大樹(shù)。

超現(xiàn)實(shí)主義派的代表人物米羅，有一句著名的格言：“我需要一個(gè)引發(fā)點(diǎn)，即使它是一粒灰塵，或是一道亮光，它的形會(huì)孕育出一系列東西，爾后又能生生不息。”在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地在他們的意識(shí)中安插、示意多種思維觸角，讓他們時(shí)時(shí)處處把眼前的物像與靈感的“灰塵”與“亮光”相接，而我們教師充當(dāng)?shù)木褪沁@個(gè)引發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)出形象思維的結(jié)果。因此，我認(rèn)為掌握基本寫(xiě)生技能應(yīng)與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。現(xiàn)在，每當(dāng)孩子們看到一種事物，已經(jīng)不用老師太多的言語(yǔ)引導(dǎo)，他們能很快而且很有信心地下筆了，寫(xiě)生創(chuàng)作活動(dòng)使孩子們對(duì)事物的觀察能力有了明顯的提高，不再有以前看到新的寫(xiě)生對(duì)象有無(wú)從下筆的現(xiàn)象了，他們對(duì)自己的寫(xiě)生有了一定的信心，他們也更喜歡美術(shù)活動(dòng)了。從這一點(diǎn)看，寫(xiě)生創(chuàng)作活動(dòng)是喚醒、誘發(fā)幼兒潛力的有效催化劑。它鼓勵(lì)幼兒把靜態(tài)的物體當(dāng)成生命體來(lái)表現(xiàn)，用不同于他人的眼鏡來(lái)看世界。如果我們的幼兒都能從這個(gè)引發(fā)點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)，那么他們的捕捉力，將幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的點(diǎn)、更多的視角。