以學生自主管理實現學生主動發展

摘 要：隨著教育的發展，特色教育將成為今后學校的教育主流。具有創新工作模式的德育必將成為學校管理的亮點，而學生的自主管理教育是管理中的終極追求。

關鍵詞：自主管理；終極追求；主動發展

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-296-02

播下一種行為，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種品德，播下一種品德，收獲一種命運。學校就是一個廣博的園地，德育就是學生成長的沃土。播下怎樣的種子，學生的人生就會結出什么樣的果實。中學教育階段是學生行為習慣養成教育的強化階段，本著以人為本的教育理念，學校應積極倡導學生自主管理，實現學生主動發展，努力培養學生思想自律、學習自覺，生活自理，管理自治。讓學生能夠自覺地完成各方面的任務，參與校園、班級事務的管理、參與主題教育、參與崗位體驗，從而培養學生的自主管理能力，提高學生的思想素質。

一、學生自主管理的背景

理論依據:著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。自主管理也就是自我管理。它是建立在視學生為獨立個體的基礎上，它強調研究學生的需要、興趣，把重點放在發展學生的自主性、創造性、能動性的追求上，自主管理所改變的個體行為不是主要依靠外部的控制和管理實現，而是依賴于個體的自主性和能動性，這是一種自我設計、自我教育、自我管理的學生管理模式。

現實要求:隨著新一輪課程改革的逐步推進，新課程目標要求更加注重學生能力的培養和提高。從實施素質教育的角度看，更應當要求教師全員參與學生德育教育，鼓勵學生自主管理，從而營造出更適合學生發展的教育環境。而在傳統的學生管理中，教師常把學生作為被動的客體，學生一直處于被動接受的地位，沒有參與管理的權力和機會，教師習慣于對學生發號施令，這種由上而下的控制式管理的結果使得學生的個性心理處于壓抑的狀態，因此產生消極、抵觸情緒，學校和班級管理缺少活力，管理效果也因此打了折扣。實行學生自主管理，這既能增強學生在校、在班集體的主人意識，又能激發群體的自律精神和責任心，真正實現在自我管理中得到自我教育，在自我服務中服務他人。

二、學生自主管理的現實意義

為德育工作提供良好的載體。:隨著學校辦學條件的日趨完善，學校文化氛圍的日趨濃厚，辦學效益的日益提升，為了創建和諧校園，學校有必要創建一種民主科學的管理制度，使學校工作趨于良性互動。這就為德育提出了一個課題：變傳統的外控式管理體制為內控式的管理體制，讓德育的主體從他律走向自律，從而使學生在同一個校園里，同一片藍天下，張揚個性，鍛煉性情，快樂健康的成長。

為學生成長打下良好的基礎。學校應該在德育活動中選好一個教育的切入點，即以學生的自主管理為突破口，。通過開展豐富多彩的學生社團活動和班級學生自主管理，激活學生的生命活力，豐富學生的課余生活，培養學生自我參與、自我管理、自我完善、自我創新等各方面的綜合能力。同時通過自主管理激發學生智慧的火花，鍛煉出一批學生管理層的的積極分子，每個學生在各個層面上都有一份或若干份管理工作和服務工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易溝通，拉近人與人之間的距離，還容易產生成就感，從而激發大家的積極性，有利于促進班風和校風建設。更重要的是，通過自主管理，不同程度地提高了學生的綜合素質和解決問題的能力，增長了才干，為畢業后走上社會，為自己日后的發展打下了良好的基礎。

三、學生自主管理的實現途徑

讓學生主動參與學校和班級的學習、活動、校園生活等各個方面的管理，讓學生都成為學校和班級的主人，增強集體榮譽感，提高學生的“參政意識”和工作積極性，實現學生自主管理。

1、在班級管理中實現學生的自主發展

傳統的教育模式中班主任幾乎包辦了班級的很多具體事務，現在我們又認識到，班主任不能僅僅是一個好演員，還必須是個好導演，要學會將班級中的每位演員的積極性都調動起來，都能夠演好自己的戲。

班級要學會構建班級文化形態。班級文化是教師與學生在學習、工作和生活的過程中所擁有的價值觀、信仰、態度和行為準則。我們每個集體都有自己的文化內涵，大到國家民族，小到工廠企業學校，無不存在。

如果我們能夠提煉出班級文化的內涵，對引導整個班級共同進步是大有幫助的。比如班級格言，班級公約，學習園地，好人好事專欄等，可以將班級格言用橫幅的形式貼在黑板上方，這樣整個班級的同學都可以看到，激勵全班同學去學習；班級公約上墻，這樣全班同學都有一個共同的行為準則，起到規范和約束的效果；學習園地中可以將良好的學習方法，吃苦耐勞勤奮學習的名人軼事，一種題目的多種解法等張貼上去，引導學生學習；好人好事專欄可以將名人軼事或發生在身邊的事情張貼上去引領班級的道德規范等。這些措施的推行必將會帶動整個班級形成一股自主管理自我學習的浪潮，推動班級前進。

要民主制定班級公約。一個忙碌的“班主任”未必是一個成熟的班級管理者。一個成熟的班集體他不是人治，是法治兼德治的統一體．而學生參與班級公約（班規）的制定就是以學生為主體的具體體現，是標志著學校民主化科學化教育的一個進步。因為學生是教育的對象，又是發展的主體．為了培養學生班級主人翁的責任感，學校每年開學初都應倡導各班進行班級文化建設，制定特色班規，同時讓學生以換位思考的形式來對執行過程中的問題進行設想，達到最佳的班級管理效果

2、在參與主題教育中實現學生的自主發展

主題班會是根據教育要求和班級學生特點，激發學生進行集體教育的一種有效形式。可以說主題班會是學校德育的主課堂，是學生全面素質教育的主陣地之一。

一堂主題班會課要起到預期的效果，必須要做好充分的準備工作。在主題班會中，不但在形式上講究藝術性，而且還要十分講究語言的教育藝術。使學生受到深刻的感染，心靈上得到溝通。在主題班會的準備過程中，班主任要充分的信任尊重學生，激發學生積極參與的熱情。在資料的收集，素材的尋找，節目的排演中，學生們要相互協作，團結合作。

例如，以《學會感恩，快樂成長》、《星星知母心》等感恩教育主題，讓學生通過小品，歌曲，討論，分析，內心表白等形式，理解父母、孝敬父母、感恩父母，體貼父母的辛勞，引導學生積極參加家務勞動，養成良好的勞動和勤儉節約習慣。通過這樣的積極參與，學生就會在主題班會的舞臺上找到自信，展示自我，感受成功，體驗情感。相信學生，學生就會創造成功，相信學生，學生就會創造奇跡。只要我們給他支點，他就會有撬起地球的豪情，只要我們給他翅膀，他就會有翱翔天宇的氣概。

3、在社團建設中實現學生自主發展

學校學生社團作為校園文化和素質教育的主要載體，是生長在學校教育環境中的一種獨特的文化現象。大力開展社團活動，是對學生進行自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的的重要場所，也是帶動學生形成良好的德育意識的橋梁。因此學校 通過學生會、小記者協會、文學社、廣播站等社團，精心策劃為學生成長服務的豐富內容，讓學生走進一片屬于自己的天空，這既培養了學生多方面的才干，又提高了學生的自主創新實踐能力。

要改變過去由學校只能部門負責組織實施學校重大活動的慣例，把升旗儀式、校園廣播、藝術節和運動會等放手交給同學們，餐廳自己打掃，課間自己值勤，宿舍自己評比“生生班干部，個個班主任”自主管理模式，歷練了每一個孩子。比如舉辦文明禮儀主題戲劇表演，從主持到服務人員，從開幕到閉幕，都可以由學校社團共同組織，文學期刊的出刊，從征稿、審稿、組稿、網編等由文學社各個社員完成，學生在自主參與中展示了良好的精神風貌和優秀的素質，學生的主體意識在自主活動中逐漸覺醒，形成責任、自制、團結、合作、寬容等正確的價值觀，從而實現學生的主動發展。

教育就是培養習慣，素質教育的DNA就是習慣培養！實踐證明，自我管理教育是18歲以前最有效的教育。學生們背誦的知識可能會遺忘，但自我管理的能力卻永遠不會失去。隨著教育的發展，特色教育將成為今后學校的教育主流。具有創新工作模式的德育必將成為學校管理的亮點，而學生的自主管理教育是管理中的終極追求。可以說自主管理是只有逗號，沒有句號的學校文化篇章，是只有起點，沒有終點的長跑旅程。雖然自主管理還有很多問題值得探討，但只要能夠大膽探索，幫助學生學生存的技能、學生活的經驗、學生命的意義，培養學生的自主實踐能力，定能實現成就學生，解放老師的宗旨。