大學(xué)生上課“后排就坐”：成因及治理

摘要：大學(xué)生上課喜歡“后排就坐”的現(xiàn)象，對教學(xué)效果、師生交流都有消極的影響。大學(xué)生上課座次位置特點以“靠后坐”、“居中坐”為主。大學(xué)生上課“后排就坐”的原因包括學(xué)生對課程無興趣、教師對學(xué)生座次不干涉、學(xué)生不喜歡被提問、從眾心理等。大學(xué)生上課“后排就坐”的治理策略包括課前干預(yù)策略、吸引眼球策略、前排激勵策略、后排兼顧策略等。

關(guān)鍵詞：上課座次 后排就坐

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0122-01

在寬敞的大學(xué)課堂上，常常可以看到教室后面幾排擠得滿滿的學(xué)生，前面幾排則零零散散、寥寥幾人。這種大學(xué)生上課喜歡“后排就坐”的現(xiàn)象，對教學(xué)效果、師生交流都有消極的影響。積極分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，找到有效的治理對策，是改善大學(xué)課堂教學(xué)、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。

1 大學(xué)生上課座次位置特點

一般情況下，大學(xué)教室的座位數(shù)量多于學(xué)生數(shù)量，大班上課是大學(xué)教學(xué)的重要特點之一。這種情況使大學(xué)生有了選擇座位位置的機會。往往是先到的學(xué)生坐在后幾排，后到的學(xué)生在后幾排沒有座位的情況下才往前面幾排坐。

如圖1所示，*表示學(xué)生就坐的位置。該圖描述一般的大學(xué)課堂學(xué)生就坐的特點。前面幾排學(xué)生較少。即使坐在前幾排的學(xué)生，也更喜歡坐在兩邊，而不是正對著講桌。在中間幾排就坐的學(xué)生喜歡坐每排中間，而不是靠近過道。因為靠近過道有被老師隨手點到提問的可能性，而且靠近過道很容易被老師發(fā)現(xiàn)自己在做什么。（如圖1）

坐在教室最后幾排的學(xué)生則有高度的安全感，學(xué)生人數(shù)最多。

2 大學(xué)生上課喜歡往后坐的原因分析

大學(xué)生上課喜歡往后坐的原因很多，主要包括學(xué)生對課程沒興趣、害怕被提問、想做其他與課程無關(guān)的事情等。

2.1 學(xué)生對課程無興趣

對課程無興趣的學(xué)生肯定不愿意坐在教室的前幾排。他們更喜歡坐在中間幾排或最后幾排，忙自己的事情，如聽音樂、看課外書、睡覺、聊天等。教師講什么學(xué)生不關(guān)注。

2.2 教師對學(xué)生座次不干涉

很多教師專心于授課，對學(xué)生在教室就坐的位置不太計較。結(jié)果形成了師生“遙遙相望”的格局。時間久了，師生之間沒有互動，也互不干涉，相安無事，課堂氣氛沉悶。

2.3 學(xué)生不喜歡被提問

很多學(xué)生不喜歡被提問，更不想主動回答問題。這也促使部分學(xué)生選擇坐在后面幾排。在教學(xué)實踐中，很多教師喜歡隨手就近找人提問，這種提問方法也使部分不喜歡被提問的學(xué)生往后坐。

2.4 從眾心理

大多數(shù)學(xué)生往后面坐，會影響其他學(xué)生也跟著往后坐。畢竟沒有幾個學(xué)生愿意脫離群體。這樣，隨著上課時間的臨近，教室的中間和后面幾排座位先坐滿，最后才是前面幾排座位。

此外，便于逃課、便于做自己的事情等因素也是學(xué)生后排就坐的原因。

3 大學(xué)生上課“后排就坐”的治理策略

大學(xué)生上課“后排就坐”的現(xiàn)象對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課都是不利的。因此，需要考慮采取各種措施鼓勵學(xué)生“前排就坐”。

3.1 課前干預(yù)策略

上課前10分鐘，是學(xué)生到教室最密集的時間段。任課教師在教室最后幾排站著，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先往前面幾排坐，明確告訴學(xué)生最后幾排不許坐人。上課次數(shù)多了，糾正了幾次后，學(xué)生自然就養(yǎng)成了往前坐的習(xí)慣。

筆者的實踐經(jīng)驗表明，這種做法效果很好，學(xué)生就坐相對比較集中，課堂教學(xué)效果也有很大改進。

3.2 吸引眼球策略

以授課內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，感興趣的學(xué)生自然有向前排就坐的動力。這一點從課程結(jié)束前復(fù)習(xí)課上就可以看出來。學(xué)生為了聽清楚知識點，特意坐在前幾排。平時上課，關(guān)鍵是通過互動方法調(diào)動學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。其實，授課內(nèi)容吸引人，學(xué)生自然愿意坐在前面。

此外，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鍛煉自己在公共場合表達自己觀點的能力。畢業(yè)時找工作或考研面試都需要這種能力。平時不鍛煉，到時候表現(xiàn)會很不自然。

3.3 前排激勵策略

對自愿坐在前排的學(xué)生進行口頭表揚。筆者上課時常夸獎坐在前面幾排的同學(xué)是“奮勇爭先、勇爭第一”等等。并且舉例說明以前我的大學(xué)同學(xué)坐在前面幾排的，考研或就業(yè)的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。這樣就可以使學(xué)生得到鼓舞。

此外，明確表示坐在前面幾排的學(xué)生平時成績可以給高分，提高學(xué)生“前排就坐”的積極性。網(wǎng)上也有報道說，用這種像“QQ”掛機升級的辦法激勵學(xué)生坐前排，也起到了一定的作用。

3.4 后排兼顧策略

對坐在后面幾排的學(xué)生，一定要“關(guān)照”到，不能讓學(xué)生覺得自己處于被遺忘、被忽視的“安全地帶”。可以通過提問、巡視等方式，使坐在后面幾排的學(xué)生覺得坐在后面也不安全。安排互動環(huán)節(jié)時，鼓勵坐在后面幾排的學(xué)生優(yōu)先參與。

另外，學(xué)生不論坐在哪個位置，只要學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺、私下聊天等現(xiàn)象，任課教師一定要及時予以制止。這樣教師對整個課堂的管理是平衡的，不能讓學(xué)生認為老師只管坐在前面的學(xué)生而無暇管理坐在后面的學(xué)生。在教室的任何位置，教師對學(xué)生都能給予同等的關(guān)注，學(xué)生就不會大范圍出現(xiàn)擁擠在后面幾排、前幾排無人問津的現(xiàn)象。

通過上述幾種策略，最終學(xué)生就坐就會相對靠前，相對集中，課題氛圍、師生關(guān)系、教學(xué)效果都會得到改善。

參考文獻

[1] 趙飛，倪暢.學(xué)生偏愛坐后排，任課老師很無奈[EB/OL].中國新聞網(wǎng)，2011-09-15.