如何講好一門課

摘要：在分析《地震地層學》課特點的基礎上，總結出了幾點教學經驗，認為在教學過程中通過以下6個方面：（1）關聯基礎學科、精講專業理論；（2）課堂練習為主、課后作業為輔；（3）多媒體圖文并茂、版書講授提綱；（4）課前復習、課后總結；（5）講授大綱基本內容、補充學科新進展；（6）提高學生學習興趣、鼓勵學生提問，可以大大提高學生的學習興趣與教學質量。

關鍵詞：地震地層學 關聯 復習 多媒體 興趣

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0133-02

《地震地層學》課是資源勘查與工程專業的一門專業必修課，它是在石油地質學、沉積巖石學、地震勘探原理等專業基礎課學習的基礎上開設的一門實踐性很強的學科，通過研究它的內容和多年的教學實踐，筆者認為它有四大特點：一是綜合性：這門課涉及面廣，其內容幾乎囊括了地質、地震、測井等方面的基礎知識；二是科學性：它是從地層的形成過程、機理以及其地層形成的四大控制因素水平面升降、構造沉降、氣候變化、沉積物供應速度方面來論述的；三是實踐性：這門課實踐性強，用地質理論解釋地震資料，注重操作；四是預測性：在綜合分析的基礎上，預測可能存在的隱蔽圈閉。正是由于這些特點，筆者在多年的教學過程中，根據其特點因材施教，總結出了幾點經驗，這些經驗對上好這門課或本專業的其它專業課具有一定的參考價值，并對提高教學質量具有重要意義。

1 關聯基礎學科、精講專業理論

《地震地層學》涉及《地震勘探原理》與《沉積學》的許多基礎知識，由于這兩門課上的早，大部分同學已將其基本概念與基本原理忘記了，因而，在這種情況下，直接講這門課的基本原理，將使學生對新知識的接受大打折扣。例如，采用地震地質方法進行年代地層單位劃分是地震地層學的基礎理論之一，但學生已學過巖石地層單位與生物地層單位，因此，花極少量時間復習這兩個地層單位的概念與劃分依據，就使學生將過去學過的地質學課程中的地層單位與這門課講的年代地層單位關聯起來，一是便于記憶、二是便于理解其間的差異與使用范圍。再如地震反射界面與地質界面的關系，精講兩種界面的異同、劃分依據及關系，分析它們之間近于平行但無一一對應關系的各種原因，從而使學生將地震與地質知識相互關聯，提高其綜合分析問題、解決問題的能力。通過精細講述水平面的相對變化與物源供應速度的關系，糾正了學生認為水平面上升肯定發生海（湖）進的錯誤認識，并將地質模型與地震剖面關聯，使學生直接從地震剖面上判斷水平面的升降與海進、海退及預測沉積模式。

2 課堂練習為主、課后作業為輔

《地震地層學》的核心內容主要是通過對地震資料的分析來解釋地質現象，因而，死記硬背其基本概念、基本原理對掌握這門課的基本內容收效不大。所以，教學過程中采用大量圖件來解釋基本概念與原理，而在圖件上層序邊界、相界、巖性圈閉的識別與確定是通過老師講要點、學生隨堂練習來完成的，這樣既加深了學生對基本概念的理解、又提高了其實際操作技能。在此基礎上，布置課后作業，讓學生自己根據所給圖件，在沒有老師提示的情況下，根據課堂掌握的知識，分析、判斷剖面上存在的地質現象，并給出合理解釋，在下節課上老師對學生的作業再做以評述。通過課堂練習與課后作業的相互配合，大大增強了學生獨立分析問題、解決問題的能力，進而提高了學生的學習興趣與教學質量。

3 多媒體圖文并茂、版書講授提綱

多媒體教學已成為現代教育的一種重要手段。多媒體課件因其直觀、生動，融傳統的媒體教室和其它的間接直觀手段為一體，使用方便，易于控制，越來越受到廣大教育工作者的喜愛[1]。多媒體的主要特色之一是信息量大，可以使講授內容以聲音、文字、圖像展示在學生面前，使枯燥的內容變得形象、生動，從而激發學生的思維潛能，取得最佳的學習效果。但不足之處是信息量太大，學生無法詳細做筆記，使課堂上接受的很多知識在課后很快被遺忘。針對這種情況，筆者主要采用了傳統教學與現代教學相結合的方法來教學，就是在每節課開始時明確要點與目的，講授過程中在黑板上書寫本節課講授提綱，邊講邊寫，這樣避免了學生學習中抓不住要領，課后復習無重點的問題。因而，這種提綱攜領的版書與圖文并茂的多媒體相互配合，既提高了學生的學習興趣、增加了信息量、擴大了知識面，又使學生能抓住重點，掌握所學知識。

4 課前復習、課后總結

本科教學課程多，而每門課一般一周2～3次，間隔時間長，這樣學生在上課時對上一節課所講述的內容大多已忘記了。為了使學生盡快進入狀態，回意起上節課的主要內容，便于與本節課的內容相互銜接，在課前花兩分鐘時間對上節課所講內容的要點做以復習，對其綱要做以復述，這樣看似占用了本節課的時間，但對于學生系統性的學習、以及對本節課的理解有重要作用。而在本節課結束前兩分鐘，對這節課所講內容進行總結，明確其重點、要點、難點、講授思路及應掌握的主要內容，加深學生對所講內容的理解與認識，以避免大信息量的多媒體教學使學生難以把握本節課核心內容的問題出現。

5 講授大綱基本內容、補充學科新進展

教學大綱是一門課的規定講授內容，但教學大綱并不是年年修改，常常是使用很多年才根據研究內容的重大變更進行增刪修正。但一門課往往代表著一個學科，該學科是不斷發展的，新的研究進展不斷出現，因此，在講授大綱基本內容的前提下，增加該學科的研究新進展、新成果、以及學術界討論爭議的熱點，以便使學生能跟上學科的發展，熟悉學科的研究方向、目前急需解決的問題。例如，在地震地層學經過多年的研究以后，以三維地震資料為基礎的重點研究沉積特征的內容目前被稱作地震沉積學，它是在地震地層學基礎上發展起來的，但還不足以稱作一個學科，因此，在本課程的最后作為地震地層學研究的新進展給學習做以講授，以使學生跟上學科的發展、擴大學生的知識面。

6 提高學生學習興趣、鼓勵學生提問

教師的課堂教學，只有引起學生的興趣，學生才會有學習的主動性[2～4]。如何提高學生的學習興趣是一個復雜的問題，雖然沒有一個標準答案，但我們可以通過一些教學方法來達到這一目的。第一，與學生交朋友，現在的學生多為獨生子女，他們往往以自我為中心，教育他們你不能總說你不能這樣、你不能那樣，這樣只會適得其反，你可以要求只要你在課堂上不講話、不影響其它學生正常的學習你做什么都可以，這樣他覺得你對他限制少就對你就有一定的新近感（實際上這只是前一種話的另一種說法，他還能干什么呢？），在此基礎上，在課間與學生聊天，關心學習差的學生，在課堂上運用形象語言、列舉生活實例，使學生在樂趣中接受知識。第二，使學生對學習有欲望。現在的學生都非常現實，不能只教育他們學成之后為國家做貢獻、為人民服務，這些說教早過時了，我們可以告訴他們為了提高你們今后的生活質量，得到好的收入，你就得練就掙錢的本事，就得學好你選擇的這個專業課，使現在的學習與他今后的生活關聯起來，這會成為他學習的動力之一。另外，授課方法上要從簡單到復雜、從具體到抽象，使學生能聽得明白，這樣他們會覺得自己并不差，進而提高其學習興趣。如果他們這個不懂、那個也不懂，那他們還有什么欲望去學習呢？第三，從老師提問再到學生主動提問。現在學生在學習中的主動性都較差，所以，授課過程中老師首先要提問，有了提問學生才會去思考，不管學生回答正確與否都予以鼓勵，錯了沒關系，失敗是成功之母嘛，這樣做使學生敢于去思考問題、回答問題。到了一定階段讓學生自己提問，他們可以提自己沒聽懂的、更可以提書本上不合理的觀點以及提出新的見解，如果有新的思路則給予表揚，這樣對其以后的創新會大有益處。

參考文獻

[1] 李穎.多媒體課件開發的幾點思考[J].吉林師范大學學報（自然科學版），2004，5（2）∶112-113.

[2] 龔文平，何幼斌.長江大學地球科學學院教改實踐[J].長江大學學報（社會科學版），2010，10（5）33∶20-21.

[3] 王永生.計算機輔助教學的應用現狀分析[J].科技情報開發與經濟，2006，16（21）∶279-280.

[4] 張仁香，呂守仙.教學改革新觀念新方法[J].技術物理教學，2006，12，14（4）∶8-9.