高職院校計算機基礎教學存在的問題及改進路徑探析

摘要：隨著社會的發展及網絡的普及，計算機基礎課已經成為了我國高校，尤其是高職院校開設的必修公共基礎課之一。本文從當前的高職院校計算機基礎教育的現狀出發，對當前高職院校計算機基礎教學中存在的突出問題進行了分析，并且針對這些問題提出了諸多有效的改進路徑，以便能更好地推動高職計算機基礎課教學的改革和發展。

關鍵詞：高職院校 計算機基礎教學 問題 改進路徑 探析

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）09（a）-0180-01

高職院校大學生素質教育離不開計算機基礎教育，所以計算機基礎課已經成為了我國高校，尤其是高職院校開設的必修公共基礎課之一。因為高職院校教育的目的就是培養技能型人才，所以對學生的實際操控能力要求很高，這就使得高職院校的計算機基礎教學尤為重要。但是當前的高職院校計算機基礎課教學實踐中還存在很多這樣或者那樣的問題，所以非常有必要對這些問題進行梳理，并且積極探討針對這些問題的解決路徑。

1 高職院校計算機基礎教學存在的主要問題

高職院校計算機基礎教學內容理論化傾向嚴重，同學生的專業實際聯系不夠緊密。當前的高職院校計算機基礎教學的課程設置過于偏重理論，上機實踐的機會非常少，長時間的理論課傳授容易讓學生產生枯燥感。另外，我們都知道目前的計算機已經滲透到了各行各業，不同的工作對計算機的要求也不同。但是，當前的高職院校計算機基礎教學卻很少考慮如何將計算機教學和學生的專業相結合。并且計算機基礎教學內容也是更新非常滯后，無法滿足高職院校教育要面向市場、要學以致用的基本要求，更不利于高職院校大學生解決問題的能力及創新能力的培養。

高職院校計算機基礎教學模式及考核方法陳舊。目前的高職院校計算機基礎教學模式還是采用的以教師講授為中心，學生只是被動接受的教學模式，并且教學還是直接借用的普通高校的教學模式，這種傳統陳舊的教學模式忽視了大學生的主動性和創新性。另外，高職院校計算機基礎教學的考核方法和評價體系也非常不合理，對理論考核非常重視，對實踐及能力層面考核有些輕視，這樣的考核評價方式從本質上來說還是走的應試教育的老路，與高職院校的人才培養目標定位存在很大的沖突和不協調。

高職院校計算機基礎教學缺乏實踐操作訓練，應用能力欠缺。其實高職院校計算機基礎應該算是一門實踐性非常強的課程，是需要通過大量的實踐操作和訓練才可以掌握的。但是在具體的實踐中，很多的高職院校的計算機基礎教學沒有能安排足夠的實踐教學環節，導致了高職院校的大學生的實際動手能力不高的狀況。另外因為高職院校的計算機基礎教學中缺乏對計算機應用的正確引導，很多的學生覺得實踐環節就是上網娛樂，有的學生甚至利用很少有的實訓機會來聊天和玩游戲。這樣的狀況嚴重影響到了高職院校計算機基礎教學的質量和有效性，急需要改革。

2 高職院校計算機基礎教學改進路徑探析

合理選用適合高職院校計算機基礎教學的教材，及時更新教學內容。高職院校計算機基礎教學的重要載體和依據就是教材，所以高職院校必須要合理選用適合高職院校計算機基礎教學的教材。選用的教材要能體現高職特有的實踐性、職業性及先進性等方面，要同高職院校的人才培養目標相適應，并且要以培養學生分析與解決實際問題的能力為出發點和目標。另外，高職院校計算機基礎教學內容也要做到及時更新，要將國內外的比較新的計算機最新發展及技術融入到教學內容體系中來，然后結合學生的實際需要及專業特點來授課，盡量確保教學內容能和計算機發展的最前沿及時代發展的要求緊密結合。

積極創新高職院校計算機基礎教學方法。高職院校的計算機基礎教學課堂教學質量不高，教學效率低的一個非常重要的原因就是教學方法過于陳舊。所以，當前要積極創新和引進被實踐證明是非常有效的先進教學方法。比如可以采用目前流行的分層教學法。這種教學法可以有效解決高職院校的大學生的計算機水平不均衡的弊病。通過各種測試及觀察將學生分為三個不同的層次，然后從教學內容的設計到教學目標的制定都體現出個性化發展，從而可以使得不同的層次的高職大學生的計算機水平都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。還可以采用案例教學法，通過教師在教學中分析大量典型實用的案例來解讀知識，這樣可以讓學生有種深入實際事件環境中的感覺，能夠有效培養大學生的獨立思考能力及實踐創新能力。

高職院校計算機基礎教學中盡量多增加實踐教學環節，培養學生分析問題和解決問題的能力。高職院校的辦學目標就是培養有著很強的應用能力和創新能力的實用型人才。所以，高職院校計算機基礎教學就必須要緊密結合市場發展對人才的實際要求，重點突出實踐教學環節。實踐教學環節可以通過校內和校外兩個方面來加強，校內環節主要就是實訓實踐教學，校外的實踐教學主要是采用建立校外實訓基地或者進行校企合作的辦法。高職院校計算機基礎教學中增加實踐教學環節，不但可以大大提高學生學習計算機基礎課程的興趣，而且還可以有效培養大學生分析問題和解決問題的能力。

不斷構建和完善更為科學合理的高職院校計算機基礎教學考核評價方法和體系。首先，高職院校計算機基礎教學考核評價方法要盡力做到多元化，要以能公平檢驗學生的學習效果為標準，為此必須要慢慢開始淡化傳統的純粹以理論考試為主的考核評價辦法，可以用一次重要的實驗當成考試，還可以用實踐課的實踐報告來當成考試，還可以通過平時對學生的表現及學習過程進行記錄，最后根據記錄進行綜合的評價，這樣能夠充分體現考核評價的公平性和有效性。其次，還可以將最為重要的期末考試的構成劃分為理論知識層面、過程考核層面及綜合考核等三大層面，然后學生的最后的考核評價成績就是來自這三個層面的考察結果及根據每個部分占的比例來定。

參考文獻

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