談中職語文教學(xué)改革

職業(yè)高中語文教學(xué)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文，自覺提高語文能力，使其終生受益。多年的職校任教，筆者深感職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)備受冷落，這與普通中學(xué)的關(guān)注程度形成了強烈的反差。要真正做到發(fā)展學(xué)生的語文智力搞好職高語文教學(xué)，教師就必須不斷更新教育思想和教育觀念，把中職語文教學(xué)落到實處。本文就中職語文教學(xué)改革怎樣實施素質(zhì)教育作一簡單論述。

一、教學(xué)內(nèi)容及備課

（一）教學(xué)內(nèi)容：

首先，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，職高學(xué)生厭學(xué)，教師要善于啟發(fā)，由淺入深一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。

其次，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

再次，教學(xué)內(nèi)容要有實用性。體現(xiàn)實用性，讓學(xué)生切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，是有生命力的。學(xué)生才會真正感到語文的魅力。

最后，教學(xué)內(nèi)容要兼顧眼前和未來。要以當(dāng)前任務(wù)為重點，也要注意長期效果。平時要把基礎(chǔ)夯實，以提高能力為主，提高學(xué)生的語文水平，也要利用考試讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感。

（二）備課方面：

首先，教師一定要了解學(xué)生。知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動，每一步的教學(xué)改革就有了依據(jù)。

其次，教師要有針對性的備課。

再次，教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點備課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會失去興趣，太簡單學(xué)生又不屑于顧。要多用問題來引發(fā)學(xué)生思考，提高他們的能力。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納起來，大致有以下一些類型：實踐型、探索型、質(zhì)疑型、情境型，這些結(jié)構(gòu)類型都適用于語文課堂教學(xué)。但無論哪一種類型，都要依據(jù)學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律來組織教學(xué)，既要做到結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰，銜接自然，首尾呼應(yīng)，又要做到有層次，有梯度，由淺入深，循序漸進。

從語文教學(xué)的實際看，不同的教學(xué)內(nèi)容（如不同的文體），不同的教學(xué)目標(biāo)（如閱讀、寫作、口語訓(xùn)練等）不同的教育對象（如不同層次的學(xué)生），對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計與運用起著制約作用，而優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又會影響和促進教學(xué)方法的優(yōu)化。過去那種千篇一律的模式，時代背景、作者介紹、閱讀課文、講解字詞、劃分段落、歸納中心、分析寫作特點老一套，把本來生動活潑的語文課堂搞成一潭死水，學(xué)生聽得昏昏欲睡，哪里還談得上什么素質(zhì)培養(yǎng)呢？

首先，教學(xué)方法要體現(xiàn)職高的特點。職高學(xué)生大多數(shù)素質(zhì)低，不愛學(xué)習(xí)，但對自己的專業(yè)還是比較重視的，所以，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合職高的這一特點，控制教學(xué)的難易程度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的關(guān)系。

其次，教學(xué)方法要兼顧個體與全體。教師在組織教學(xué)時一定要在充分發(fā)展某個個體的同時顧及全體的發(fā)展。多采用活動法，討論法等，讓更多的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，又要抓住機會充分發(fā)展某個正在活躍的個體。

再次，教師要教給學(xué)生方法。要讓學(xué)生學(xué)到一定的方法，然后鼓勵他們利用教師教給的方法自己去研究，自己去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

三、良好的營造課堂氣氛

教學(xué)，本來就包含了“教”與“學(xué)”的雙邊活動，但現(xiàn)時語文教學(xué)中，仍然有一些人總是習(xí)慣于單向傳輸式的“一言堂”、“滿堂灌”，不管學(xué)生有無興趣，愿不愿意學(xué)，學(xué)得怎么樣？反正一古腦兒將知識傳輸出去，效果如何，不得而知。

在雙向交流中，教師要始終想到學(xué)生這一主體。要充分調(diào)動“學(xué)”的積極性、主動性，讓學(xué)生在積極主動的參與交流中培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地；既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的殿堂里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。

四、注重愉快教學(xué)

愉快教學(xué)是大多數(shù)職中語文教師努力追求的一種境界。早在2500年前，《論語》就載有孔子對愉快教學(xué)的認識：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身充滿了樂趣并讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。老師是要樂教，可學(xué)生是否樂學(xué)呢？我們面對的職業(yè)中專學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，存在著嚴重的畏難情緒和厭學(xué)思想。很多學(xué)生，甚至不會學(xué)語文，認為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，然后把老師要求掌握的重點詞句劃起來，考試時背一背。語文能力的高低就是語文試卷上分數(shù)的高低。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野也只停留在教材的狹小范圍內(nèi)，只有課堂，才有語文。本來“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，可在這里，語文與生活成了“兩張皮”。這種呆板的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)行的職中考試制度下可能幫助學(xué)生順利地拿到畢業(yè)證書，但卻不能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的快樂。

面對這樣的現(xiàn)實，怎樣才能實現(xiàn)老師教得愉快、學(xué)生學(xué)得愉快呢？筆者認為，老師要有愉快教學(xué)的愿望，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，苦練內(nèi)力外功，提高教學(xué)水平，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，然后針對自己學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，師生形成互動。這樣，就能實現(xiàn)愉快教學(xué)的目標(biāo)。

以上是職高語文教學(xué)改革的四個重要方面，其實只要掌握“素質(zhì)教育”的原則，發(fā)展學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，就會收到很好的效果。我們堅信職高語文教學(xué)會呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。

參考文獻：

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（劉利蘭 江蘇中等專業(yè)學(xué)校 221600）