初中語文教學語感訓練方法摭談

語感，是人們在長期的語言實踐中逐漸形成的對語言文字的比較直覺的、迅速的、敏銳的感知、感悟能力。語感是語文素養的重要內容之一，也是語文教學的核心。培養學生良好的語感，應貫穿于語文教學的全過程。作為一名初中語文教師應義不容辭地在課堂上演好“語感”訓練之戲，以此扮靚語文閱讀教學。

一、加強朗讀訓練，培養學生語感

關于朗讀的作用，文學大師巴金先生也曾作過這樣的闡述：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到它們的好處，也就慢慢摸到文章的調子。”由此可知，“朗讀”是積累語言、培養語感、發展語文能力的一個不可或缺的重要手段，它是傳統的，又是現代的。其作用是在感知言語聲音、形態的同時，實現對文本的感悟與理解，達到培養語感的目的。因此，在語文教學的課堂上，我們應借助多種形式的朗讀來培養學生的語感。

文章不是無情物。在閱讀教學中，教師應充分利用語言文字中的情感因素來引發學生的情感共鳴，即做到“以情激情”。語感能力上升到較高層次的體現乃是情感的共鳴；實現情感共鳴，最重要的措施乃是感情朗讀。學生只有讀出文章之氣勢，讀出語句之韻味，讀出文字之美感，才能透徹地、深刻地走進文本，真正地理解文本內涵。關于朗讀技巧，朱熹在《訓學齋規》中有過這樣的諄諄告誡：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，永久不忘?！笨梢?，指導學生朗讀，教師要在語音、語調、停頓、表情等方面予以正確而具體的指導，并堅持不懈地進行訓練。這樣，學生的語感才能在誦讀的過程中得到誘發、強化和提高。

在對學生加強誦讀訓練的同時，亦不能忽視教師的朗讀示范作用。學生可以從教師聲情并茂的朗讀中獲取文本信息，感受語言文字的意蘊，增進對文本的情感，進而萌生出強烈的朗讀欲望。如，筆者在執教《最后一課》時適時進行了感情范讀：讀小弗朗士在逃學路上所見到的景象時，語調是輕快的、活潑的，心頭洋溢著喜悅與快樂；讀到小弗朗士知道這是自己上的最后一堂法語課，心中涌起了是亡國的感傷與后悔時，語調則變得憂傷、沉重。學生從筆者的繪聲繪色的朗讀聲中，觸摸到了作者情感脈搏的變化，拉近了與文本人物的心理距離，為更透徹地感悟文本奠定了基礎。

二、發揮想象作用，培養學生語感

讀者在閱讀文本時，會在腦海中形成如聞其聲、如見其人的栩栩如生的畫面，這就是所謂語感的“形象感”。這種形象感的產生離不開形象思維，“聯想”和“想象”則是引發學生感悟言語的媒介。啟發學生結合文本進行聯想與想象是培養語感的另一重要手段，是培養學生對言語作品有敏銳感知力和較高鑒賞水平的有效途徑。聯想與想象猶如語感的翅膀，離開它們，學生就無法在語感的天空飛翔。教學中通過持之以恒的訓練，學生想象的翅膀會逐漸豐滿，語感也會越來越豐富與充盈。教材中的諸多“空白點”及“不確定性”為讀者運用聯想與想象進行填補與充實提供了可能。因此，在語感訓練的過程中，教師要善于調動學生的想象，讓學生憑借“想象”這雙翅膀，飛進作品所描繪的那個具體可感、生動形象的世界，利用形象思維去感受文本語言的情感和意蘊，從而達到對語言文字深層次的感知與理解。

宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》運用“托物言志”的手法，對生命的美好與永恒進行了謳歌。文章語言優美、形象鮮明、哲理深邃。在教學這篇散文時，筆者就運用了“讀中想象、讀中品味、讀中感悟”的方法對學生進行了語感訓練。實踐證明，在引導學生閱讀感悟文本的同時，教師若能夠恰到好處、恰如其分地引導學生加以聯想與想象，就會卓有成效地促使學生言語的感受進入一個嶄新的境界，文本中鮮活的形象、動人的場景、豐富的情感……以及由此而產生的審美愉悅，就會在觸摸言語的過程中充溢于學生心中。

三、引導鑒賞品味，培養學生語感

對文本中富有表現力的語言文字進行推敲與鑒賞，讓學生在具體的語言環境中體會遣詞造句的準確性、生動性，是培養語感的又一方法。教材中那些經典的名篇佳作，其語言無不經過作者的精心推敲與雕琢。在閱讀過程中，瞄準那些重點的、精彩的關鍵語句作為語感訓練點，引導進行比較、欣賞、品味，使學生對語言文字的語體、色彩、情致、風味、內涵等進行感知，從而把握作者遣詞造句之匠心，能夠使學生的語感取得大幅度的進步。所謂“關鍵語句”，就是指景物描寫中最能展示景物特點，又能蘊含作者情感的詞句；在人物描寫中最能凸顯人物性格、精神境界的詞句以及用得恰當生動，起到修飾、限制作用的形容詞、副詞等。如《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句中，一個副詞“偷偷地”，一個動詞“鉆”，不僅將春草擬人化了，賦予了小草以人的情態和動作，而且再現了其頑強的生命力?！澳勰鄣摹?、“綠綠的”兩個形容詞，又寫出春草的質地和顏色。這樣，春之特征與作者對春的喜愛贊美之情就躍然紙上。文本中出現的這些詞語，都是對學生進行語感訓練的寶貴資源。教學中教師應抓住這些寶貴資源大做文章，引導學生仔細鑒賞品味，借此培養學生的語感。

（李士強 江蘇省邳州市岔河中心初級中學 221300）