談談語文作業設計的趣味性和實踐性

長期以來，教師在作業布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，學科間融合，真正讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習環境。而有時“學生的‘負擔感’并不一定完全是由于作業多或作業難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于‘低效作業’的心理負擔”，學生最不喜歡的作業就是那種機械的、了無生趣的字詞抄寫，這種低效甚至無效而又枯燥無味的作業使他們心累。學生感興趣的是有一定自由空間的作業，所以我們要讓每一個學生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是“勞役”，更不是“苦役”。優化語文作業，讓學生樂于完成，全面提高學生的語文素養，對學生的終生發展負責已成為教改的重要課題。因此，在設計語文作業時，需要更多地體現趣味性和實踐性。

一、體現趣味性主要體現在作業布置的形式多樣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業，通過教師對作業的評價，能讓學生喜歡上做作業，并期待著下一次作業。這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。所以，我們的語文作業形式不能呆板，內容不能枯燥，教師要尋求作業創新，要形式多樣、多元化的作業。

（一）查資料。在學習課文之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前就得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同時也提高了學生多方面獲取信息的本領。例如，在學《陋室銘》前，為了使學生情文相通，課前可以讓學生搜集、閱讀劉禹錫事跡，達到情感上的共鳴；教《蘇州園林》等課文前，布置學生搜集和課文有關的圖片、影象、文章等資料。在教學時，結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。

（二）畫圖畫。學完課文內容后，讓學生把所學的內容畫下來。例如，教學朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》等課時，讓學生畫一幅自己想象中的春天和冬天的美麗景色，體會作者對春和冬的喜愛之情。

（三）摘美句。如學習《魯提轄拳打鎮關西》、《出師表》等文章時，可鼓勵學生們閱讀與其相關的名著《水滸傳》、《三國演義》，并把其中認為寫得好的段落摘錄下來。古詩《錢塘湖春行》讓我們感受到了早春一派生機勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實在我國璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優秀詩篇，請學生搜集并摘抄到“讀書筆記”上。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學生的文化內涵，而且又使學生興味盎然。

（四）演劇本。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。教完《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等課文之后，引導學生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行課本劇表演練習，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性。

學生興味盎然地完成了新穎多樣的習題，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量愉快而又難忘的體驗，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。學生怕做作業，寫作業拖拉大都是因為不喜歡千遍一律的練習形式，所以，教師設計作業要充分考慮學生的認知規律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性。

二、語文作業的實踐性則體現在對生活的關注

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師要充分利用現實生活中的語文教學資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，學用結合。

（一）觀察積累式

觀察是積累的前提，學生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業。如教學完《看云識天氣》后我布置學生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學生觀察家長忙農活干家務的情景，要求學生寫《致父親（母親、爺爺、奶奶）》類的文章；有時我還會讓學生去商店、集市作專題觀察。當然這類作業教師需要進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察要有順序、有重點、抓特點、多聯想，同時要完成一定數量的觀察日記。

（二）搜集整理式

這類作業的布置可因人而異，一方面可根據學生愛好的不同，引導他們搜集郵票、圖片等。讓他們選擇自己喜歡的內容貼在專門的作業本上，并根據畫面的內容寫一些作品簡介，還可以讓學生對搜集的內容進行分類，如“迷人的風光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風采”、“輝煌的成就”……另一方面可進行“語言知識”的搜集。可讓學生從書報雜志、廣播電視以及網絡中去搜集一些名言警句、趣味常識；還可到群眾中搜集諺語俗語、至理名言等。節假日建議學生一起做一些社會調查，寫好“生活花絮”。學生自由組合成調查小組，上街“找尋身邊的錯別字”活動；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷收集廣告語、警示語進行交流……

總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中形成應用語文知識的綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。多年的語文教學實踐告訴我：語文教學絕不可唯“應試”是從，使學生陷入各種機械的題海中。應嚴格遵循語文教育學科的規律，培養學生終身受用的語文素養，那么就會“無心插柳柳成蔭”，成績也會水到渠成，令人欣喜。

(付偉超 江西省贛州市興國縣瀲江初中 532400 )