淺談高職語文教學中口語普通話

信息社會快速發展的今天，在與人交流當中能迅速捕捉對方話語中的關鍵信息，在必要時候能及時確切地表達出自己的感情和創意想法，說一口流利標準的普通話，會被視作有較強工作能力。而這，在語文教學中，屬于口語能力。

一、口語應該成為語文課堂教學的核心

在與人交流中，操持一口流利、清晰、標準的普通話，有不錯的口語表達能力，無疑會給你的形象加分。它是個人綜合素質中不可或缺的一部分，是一個人的門面。

高職語文教材一至四冊，是學生閱讀、寫作和口語表達能力訓練的藍本，它以讀、寫、聽、說基本能力的培養為經線，由低到高的組成教學單元。說，是表達方式的一種，處在其較高層級上。說，即口語，亦即口語普通話。

職教的學生在初中階段由于升學的壓力，重點培養的是“讀”、“寫”方面的能力，“聽”“說”方面培養訓練的較少。進入職業技術院校，卻大不相同。職教的語文課在課堂教學中推行以創新精神為核心的素質教育，更注重實用性，是為就業發展走上社會做準備。而無論你將來從事的行業是什么，都免不了和各種各樣的人打交道，與人交際就要說話，這就涉及到語文中的口語。由此，口語教學應該逐漸成為語文課堂教學的核心。即以素質教育為依據，從職教語文的實際出發，以社會發展需求為導向，以提升職教學生素質和能力為宗旨，改變傳統的語文教學。

口語教學是指以會話為基本形式，培養學生在交際中使用口頭語言能力的一種教學。職教“語文課教學大綱”明確指出：“學生要能夠根據不同場合運用恰當的口語形式進行交際。”口語表達是人的一種直接本能的反映，好的口才能表現一個人的良好文化素養，能提高成功的概率。在職業技術院校中，學生的語文課學習成績普遍較差，這主要是因為他們對語文缺乏興趣，而口語教學是培養學生運用語言能力的過程，甚至可以以此為支點，激發他們自信心及對語文學習的興趣。職教語文教學，它側重學生能力的發展，這與教學改革目的是一致的。在語文教學中將口語能力的培養提到一定的高度和位置，正是對教改的呼應。

二、普通話在口語中的重要地位

國家憲法第一章第十九條規定：國家推廣全國通用的普通話。

普通話是口語能力的重要組成部分，再精彩的口語內容，也要通過普通話的外在形式表現出來，普通話是口語的外衣、是門面，由此可見其重要地位。

標準、清晰、流暢的普通話，會增強口語表達者的信心，促進各方面能力的展示和提升。

在工作的這兩年中，筆者除了正常的語文教學外，還主持廣播站和記者站等的社團活動。在這些活動當中筆者發現，一般口齒伶俐，普通話較為標準的學生都是學生隊伍中的領軍人物。很多優秀的學生，在初中階段也從未擔任任何班干，未從事任何大范圍的課余活動。擺脫了升學和分數的壓力，又有良好的普通話做底，再受到系統規范的普通話學習，現在他們敢說了，受到別人小范圍的肯定后，接著各方面的潛能都被挖掘激發出來，性格越發開朗，在老師的幫助下做事能力越來越強。職教學生一般比較活潑，性格中都有陽光樂天的成分，加之特殊的年齡段的原因，喜歡表現自己。其實很多學生私下聊天的時候，都是很有想法的，但是怯于自己普通話不好，怕說出來別人還沒來得及聽內容，卻已經開始笑話自己糟糕的普通話了，不愿在人前說話。長此以往，性格越發內向，還造成不敢在人前說話的陰影，再到工作中，明明有同樣甚至更好的想法和創意，卻總是不敢說，懷才不遇、抱怨的心態隨之產生。

想要撬開學生的嘴巴，讓其張口說話，就先規范其用語，規范普通話的發音。從而建立他們張口說話的信心，為學生日后良好的發展，打好基石、建好門面。

三、如何提升普通話水平

普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。

各個地區所說的地方普通話，都不能稱之為普通話，都有這樣那樣的問題。比如東北人，兒化音太重，說話懶，導致聽話不清。湖南人F和H分不清，“湖南”發成“扶蘭”，易產生歧意。淮安方位偏北，淮安方言屬北方話系統，是江淮方言的一個組成部分。淮安方言與普通話雖有差異，但與蘇南吳方言相比，差異要小得多。淮安人講普通話，語音方面有三個問題：1.聲母n、l不分；2.韻母前鼻后鼻不分。ing發成in，eng發成en；3.聲調除平聲外，不分陰陽，除了像普通話有陰、陽、上、去四種聲調外，還保留了古入聲。像“獨立”“八國”“角落”這些詞語，淮安人讀起來每個字都是一種短而促的聲調（入聲），而在普通話中，這些字分別歸到陰、陽、上、去四個聲調中去。通常普通話人人都聽得懂也會說，但說得標不標準卻又是另一碼事。在普通話教學當中，應讓學生系統規范地對其進行學習，這樣才會有好的水準和效果。那么如何提升普通話水平呢？

（一）教師是普通話的示范者和推廣者

口語教學給語文老師口語能力和普通話水平提出了一定的要求。學生不一定知道憲法規定：國家推廣全國通用的普通話。但會崇拜信任老師，也會模仿老師。與其跟他們強調學好口語的重要性，學好普通話的關鍵性，不如以身示范。

職教的語文老師，在平時要注意知識的積累，注意標準普通話的訓練，教育學生在校園內盡量多講普通話，自己首先也要做到。過一段時間，就給學生推薦一本書供學生閱讀，畢竟只有平時多積累，到用時才能有貨可抖，有話可說。

（二）鼓勵學生開展活動

口語普通話，也就是漢語。語言這東西想要說得好，就必須要多說敢說。教師在開始普通話系統教學的同時，要鼓勵學生，“大家都是一樣的，即便你們從前連聽都沒聽過普通話，也沒有關系，我們是從構成漢字拼音每個音素開始講起、練起。只要你們做好老師給的訓練，夠勤奮，夠勇敢，就是最棒的，三個月后，你們的普通話水平定有進步。”對怯于開口的學生，要進行鼓勵，對勇于表現的學生要給予表揚。在這當中更要培養學生樹立正確的價值觀：嘲笑別人是不對的，對同學和朋友要悉心愛護，互幫互助，一起前行。對于發錯音的同學，要告訴他們并不丟人，發現問題并及時糾正，就是為了日后盡量少出問題。發現問題，解決問題，說明自己在不斷進步，這是可喜的表現。

鼓勵學生積極參加記者站、廣播站、演講比賽等社團和比賽活動。這有利于學生進一步發現自身不足，引發興趣，有助于普通話的學習。

（三）建立測試機制

職教學生就業能力很強，跟擁有各種技能證書和系統的訓練是分不開的。學生在社會實踐過程中就會發現擁有一口標準、流利、漂亮的普通話給人際交往帶來多大的便利。因此針對學生的需求，學校跟市級語委建立PSC（普通話水平測試）測試點，建立考證機制，在校可以考取普通話等級證書，讓學生重視口語普通話的學習。

（四）找出問題對癥下藥

普通話說得是否標準跟聲母、韻母、口腔舌位、口型有關系。聲母、韻母發得是否標準，發音時舌頭位置放得是否正確，口型的圓展是否到位，這些因素都會影響普通話的發音。在口語訓練當中找出學生的問題所在，對癥下藥，從而解決問題。

總之，口語交際訓練、普通話訓練，是高職語文教學中應重視的重要教學內容，是提高學生語文整體素質的必要手段，是學生接觸社會應該擁有的重要能力之一，應該引起廣大教師和學生的重視。

參考文獻：

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（姚君 江蘇省淮安生物工程高等職業學校 223200）