淺談農村初中生閱讀興趣的培養

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路。”在語文教學中，學生的閱讀能力和寫作能力的培養是非常重要的，而閱讀能力的高低，閱讀量的大小又直接關系著寫作水平的高低。現今，農村初中生的閱讀能力、閱讀量讓人擔憂。本人在長期的農村初中語文教學中發現，農村初中生閱讀能力低下，主要原因是閱讀量太少。要解決農村初中生閱讀量的不足，關鍵還是要激發學生的閱讀興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學生對閱讀沒有興趣，就會把讀書看成很痛苦的事情，也就談不上喜歡學習了。教師要注意激發學生的閱讀興趣，使學生愛好讀書。只有激發了學生的閱讀興趣，才能讓學生利用一切可利用的時間，利用一切可利用的方法閱讀盡可能多的圖書。也只有閱讀了大量的圖書，才能提高學生的閱讀能力和寫作能力。

一、利用學生喜歡聽故事的特點，激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣的培養可以先從聽故事開始。我們知道，學生從幼兒到初中，他們都比較喜歡聽故事。教師可以抓住學生喜歡聽故事的年齡特征，有意識地多給學生講故事、念故事，讓學生先喜歡上聽故事。教師要積極創造學生講故事的平臺，讓學生去獲取故事。學生對故事產生渴求欲，就會主動去讀故事，就會對讀書產生興趣。只要產生興趣，無論作業如何多，時間如何緊，學生都會有計劃地主動完成作業，擠出時間去讀書，會感覺到讀書是一種樂趣。教師要鼓勵學生去讀各種各樣的故事，以此來激發他們的閱讀興趣。

二、選擇適宜的圖書，激發學生的閱讀興趣

不同年齡時期的學生，對圖書的選擇也是不同的。教師要把握初中生的年齡特征，有針對性地，讓不同年級的學生閱讀不同的書籍。例如，七年級學生多喜歡讀童話、寓言、神話等，可以讓他們讀《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等等。八、九年級學生對童話、寓言、神話的愛好已有改變，可以讀一些中外名著，如《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《家》、《鋼鐵是這樣煉成的》、《昆蟲記》等等。只有學生所讀的圖書是他們這個年齡段能理解的，是他們這個知識層次易于接受的，是他們感興趣的，才會激發他們的閱讀興趣。

三、利用多媒體和“電子閱覽室”，激發學生的閱讀興趣

在電腦電視時代，盡管網絡信息和電影電視等這樣的快餐文化和快餐消費不利于學生養成科學有效的學習習慣，但面對無書可讀的農村學校，學校可借助于國家給西部農村學校配置的電腦教室，開設“電子閱覽室”。教師利用網絡資源下載大量的、有益的電子書讓學生閱讀，可以彌補學校圖書室藏書的不足，做到學生有書可讀。

另外，通過多媒體設備，讓學生聽評書，看名著改編的電影、電視劇，也不失為一種激發學生閱讀興趣的方法。但是本人發現，學生對看名著改編的電影、電視劇有驚人的興趣，以至于沖淡了對名著的閱讀興趣，因此，對這種方法要酌情使用。

四、開設閱讀課，寫讀書筆記，激發學生的閱讀興趣

每周定期或不定期地開設閱讀課，有組織、有目標地組織學生到“電子閱覽室”閱讀，讓“每周一書”成為慣例，這樣有助于學生對閱讀產生興趣。教師還可以根據平時所上課的內容，有意識地布置課外閱讀作業，強迫學生去閱讀。學生通過閱讀積累了好句子、好片段、好故事、好情節等，這不僅讓學生掌握了知識，而且有利于培養學生的閱讀興趣。

五、教會閱讀方法，激發學生的閱讀興趣

教師教給學生針對不同文體的不同閱讀方法。例如，閱讀小說要理清事件發展的線索和過程，把握小說的結構，分析小說的表現手法和人物形象，學會歸納作品的主題。閱讀散文要抓住“文眼”，理清線索，推敲意境，了解作者是因為什么而發生的感慨，了解作者所處的環境和想要表達的思想感情等。閱讀詩歌要善于整體把握，展開聯想和想象，感受詩歌中的自然美景，感悟抒情主人公的情感傾向，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術表現手法，領悟詩歌的藝術表現技巧。

只有教給了學生閱讀的方法，才會收到事半功倍的閱讀效果，才會有助于提高學生的閱讀能力，也有助于激發學生的閱讀興趣。

六、采用獎勵機制，激發學生的閱讀興趣

對于學生通過閱讀完成的每一項作業，教師要有布置、有檢查、有獎勵。通過表揚先進，鞭策后進，激發學生的閱讀興趣。學生看到通過自己閱讀積累的一本本厚厚的讀書筆記、知識卡片，會有成就感；感受到自己的閱讀能力和作文能力的不斷提高，會有成就感；想到自己的語文成績的不斷提高，會有成就感。而這些成就感都得益于閱讀，這樣可以更加激發學生的閱讀興趣。

總之，通過這些行之有效的方法，學生就會逐漸產生閱讀的興趣，就會利用一切時間、一切機會去閱讀。如果再加上教師的適當引導，并提供一些必要的閱讀平臺，那么農村初中生閱讀量的大增，閱讀能力的飛躍，寫作能力的大幅度提高，語文成績的大面積提高就指日可待了。

（劉先業 甘肅省永昌縣第五中學 737200）