讓閱讀別有一般滋味

特級教師于永正說：“教語文，就是三件事——讀書、寫作和作文。”可見閱讀在語文教學(xué)中的作用之大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。語文學(xué)科重視情感教育，要讓學(xué)生在閱讀中動情。教師要善于利用現(xiàn)有的語文資源，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中享受樂趣，讓閱讀別有一般滋味。

一、情感培養(yǎng)，閱讀之始

語文教師要明確自己所教的年級，認(rèn)真研讀所教教材，并與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系，做到心中有數(shù)。對于教材的內(nèi)容要知道如何去教，哪些是基礎(chǔ)掌握的，哪些是讓學(xué)生邁上臺階的。這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。明確這些之后，就要對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”學(xué)生在情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再去閱讀課文，就會有新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。

比如，筆者在教八年級下冊時，首先閱讀教材，弄清楚教材的內(nèi)容，知道本冊書中有關(guān)于感受人間關(guān)愛與溫情的、感受作家心靈無限風(fēng)光的、了解人們對生存環(huán)境的思考的、了解有聲有色的民俗畫卷的和學(xué)習(xí)古代經(jīng)典文化的等內(nèi)容。下一步就針對不同的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感。對于感受人間關(guān)愛與溫情的，讓學(xué)生思考自己被關(guān)愛的往事；對于感受作家心靈無限風(fēng)光的，讓學(xué)生談?wù)剬σ恍┳骷业恼J(rèn)識；對于了解人們對生存環(huán)境的思考的，讓學(xué)生談?wù)勚苓叚h(huán)境的變化；對于了解有聲有色的民俗畫卷的，讓學(xué)生調(diào)查了解我們生活區(qū)域的民俗情況等等。學(xué)生在情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再去讀課文，就會與教材共融，產(chǎn)生共鳴。

二、獨到體會，閱讀之魂

古人云：“書讀百變，其義自見。”學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時，要多讀，用心讀，在讀中悟，在悟中讀，讀得真切，讀得明白。在讀懂的基礎(chǔ)上，獨立思考，會有獨特的感受和體會。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把課文的節(jié)奏讀出來。可以讓學(xué)生按照初讀大意，研讀節(jié)奏，品讀經(jīng)典語句，然后再讀文章主題的方式進(jìn)行。教師在閱讀之初，可以根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生帶著問題閱讀，既有閱讀的興趣，也能在閱讀中獲得獨到的體會。

比如筆者在教《海燕》一課時，就要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，在閱讀中體會文章的深意。本文是一首詩歌，朗讀是詩歌教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生找出海燕的語句，進(jìn)行品讀，讀出海燕高傲的形象。其次再找出與海燕對比的海鷗、海鴨、企鵝有關(guān)的語句，進(jìn)行品讀，要求學(xué)生讀出他們膽怯的一面。然后再進(jìn)行比較，在比較中明白海燕在暴風(fēng)雨來臨時不屈的精神。再讀課文，在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己獨到的體會，讓學(xué)生說出他們的感受和體會，從而理解文章的主題，懂得海燕的象征意義，知曉海鴨、海鷗、企鵝的襯托作用。這就是閱讀在教學(xué)中的作用，是閱讀的主旨所在。

三、師生對話，閱讀之神

教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師與學(xué)生的對話要建立在平等、互動、尊重的基礎(chǔ)上。因為只有師生平等，課堂氣氛才融洽，學(xué)生才能自然地在閱讀中收獲心得體會，才可能與教師進(jìn)行對話和交流。比如筆者在課堂教學(xué)中，從不高高在上，始終和學(xué)生平起平坐，師生關(guān)系一直是平等的。學(xué)生都喜歡和藹可親、易于接近的老師，在課上，如果我們高高在上，以嚴(yán)師的面孔面對學(xué)生，學(xué)生可能會在膽怯中學(xué)完這一課，不能形成對話，學(xué)生在閱讀中沒有樂趣可言，閱讀在教學(xué)中的作用就無法體現(xiàn)了。

除了平等的原則外，還需要師生互動。師生在閱讀中互動、融合、共振、碰撞出智慧的火花，探討文章的理性。在互動的過程中，教師可以找到適當(dāng)?shù)臅r機，巧妙地進(jìn)行對話，當(dāng)進(jìn)則進(jìn)，當(dāng)退則退，在進(jìn)退中給學(xué)生留有空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

此外師生還要相互尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，無論是什么樣的學(xué)生，在課堂上都應(yīng)該給予尊重。我們要尊重他們的人格，尊重他們的想法，尊重他們的發(fā)現(xiàn)。即使他們的想法、發(fā)現(xiàn)是偏頗的，甚至是錯誤的，因為有這樣的發(fā)現(xiàn)和想法就是可貴的，是學(xué)生真實想法的流露。學(xué)生受到尊重，在閱讀中就有興趣，隨之會有新的體會和發(fā)現(xiàn)，最終獲得閱讀的成就感。比如在學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟作者的情感。當(dāng)筆者問及在閱讀中的疑問時，本以為學(xué)生會提出關(guān)于文言文方面的問題。出乎意料，一學(xué)生提出，作者去湖心亭看雪，為什么和亭中人喝了幾杯酒就回來了，這和題目看雪是不是相違背？筆者一聽，這個問題好，是新的發(fā)現(xiàn)，并表揚了該生。然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀。在我們師生共同努力的基礎(chǔ)上，學(xué)生明白作者是乘興而去，興盡而歸，不在乎是否賞雪了。在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，還加深對課文的理解，可謂是一舉兩得。

語文這門課程，首先得讓它姓語，語者話也，就是說在教學(xué)中，要讓學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀中體會，在閱讀中思考，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感受樂趣。我們語文老師在教學(xué)中，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀別有一般滋味。

（崔冠 江蘇省睢寧縣慶安中學(xué) 221246）