作文評語要滲透人文關懷

《新課程標準》中明確指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。人文性的實質是人文精神，包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心理品質等。在語文教學中如何體現人文性呢？首先應堅持正確的價值取向，在評價過程中，應當重點關注學生人文素養的發展。表現在作文上，老師評語寫得是否恰當，評價是否準確，不僅對學生寫作水平的提高起著至關重要的作用，更能提高學生的人文素養，促使學生全面和諧的發展。可見，作文評語在語文教學中有著不容輕視的作用。

一、作文評語要注重鼓勵性

作文評語不要寫套話、空話。程式化的抽象、生硬、缺乏感情的評語，無助于學生作文的提高。如果寫一段鼓勵上進、指導學習的話不僅能拉近師生的距離，還能激發學生的寫作熱情。茅盾上學時，老師在他的《宋太祖杯酒釋兵權論》的文后，寫了這樣的評語：“好筆力、好見地、讀史有眼、立論有識、小子可造。其竭力用功，勉成大器！”這樣的文字，對少年的茅盾是何等的感動和激勵！他后來能成為文壇巨子，固然與少年時代的刻苦、家庭環境的熏陶有關，但師長的教誨勉勵，也為他日后的造就打下了良好的根基。人們常說，教育的藝術，說到底是一種鼓勵的藝術，寫作文評語難道說不也是如此嗎？有個學生作文通篇文采飛揚。教師就可以這樣批注：“欣賞你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”筆者認為孩子讀到這樣的批語定會心花怒放。總之教師不必吝嗇鼓勵之詞，不必擔心鼓勵會棒殺學生，在評語中貫徹鼓勵性原則，學生就能從你的批語中看到自己的勞動成果，體會到精神的愉悅，引發強烈的作文興趣。

當然，鼓勵并不是一味地贊揚，盡說些不著邊際的褒言。對于作文中明顯的毛病，無疑應當提出，但應用征求意見的口吻。如有學生寫道：“我實在很高興，很高興。”教師可以這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達心中的喜悅’，是否更妥當？”

二、作文評語要注重情感性

學生很在乎老師作文評語中動情的語句，反復朗讀，銘記在心。這是因為評語具有心靈交流的功能。學生對教師的批語，關心的不僅僅是技能技巧的指點，得失優劣的評價，更重要的是從字里行間窺察出老師對自己的態度，是熱情、還是冷淡，是扶持、還是厭棄……學生一旦品出了鼓勵和希望，會馬上興奮起來、振作起來，再花費數倍的心血投入到作文中去。在一篇《永恒的愛》篇末，筆者寫道：“字里行間，流露出對爺爺的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。”學生讀到后對筆者說：“老師，謝謝您的理解，我會把這份愛珍藏在心中。”

因此，評語不僅要從理論上指導習作得失，還應該從情感上感染學生、激勵學生。作文的功能之一，就是通過感情的交流把學生心靈中美好的、崇高的因素都調動起來，建立對生活的美好向往的價值觀。評語施用情感因素，“曉之以理，動之以情”，便會如同溫馨的春風，帶著教師真誠的情感，吹進學生渴求的心田，撥動學生感應的心弦，內化成為向上的動力。

三、作文評語要注重育人性

“先學做人，后學作文”、“文如其人”，這些話都是對作文與做人關系的闡述。利用富有人文關懷式的評語，還可以培養學生良好的品質。有同學在一篇作文里表達了對寫作的厭煩情緒，筆者作了這樣的批注：“文能怡情，不能把寫作文當成一項負擔，而應該以積極的心態，細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。”

作文或多或少地體現了小作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為、情感因素的一種自然流露。一位同學在《殘冬》作文中寫到：“萬物凋零，沒有一絲生機，沒有一點活力，自然界的萬物原來是如此的脆弱，如此不堪一擊。生命又何嘗不是這樣呢！”針對他字里行間流露出的消極頹廢、悲天憫人的思想，筆者寫了這樣的評語：“關于生命脆弱的話題，我們在平時似乎聽了許多，但是如果你漫步于田野、森林，腳踏落葉、仰望藍天，你就能感受到生命的呼吸、自然的偉大。是的，世界因生命而美麗，生命需要互相珍惜、互相關愛。”

作為教師通過富有人文關懷的評語對學生的思想、行為提出建議，可以提高學生的思想認知，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

四、作文評語要注重文采性

語文教師承載著啟發引導學生弘揚傳統文化，寫出文質兼美的文章的任務。那么教師首先應該“言傳身教”，且能以文采斐然的評語去感染學生、引領學生，激起他們積極投身于作文寫作中的熱情。具體地說，可以引用源遠流長的古代詩句、膾炙人口的現代小詩、富含哲理的名人名言、短小精悍的寓言故事，還可以運用精巧的修辭、豐富的詞語、靈活的句式等來品評學生作文，增強評語的文采。學生作文筆法細膩，含而不露，老師不妨送一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；文筆清新自然，質樸動人，可以附上一句“明月松間照，清泉石上流”；文章結構錯落有致，內容頗多哲理，評語加上一句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。以上都是激勵之詞。對于習作中出現的問題，評語中生動的語言，親切的口吻也遠比生硬粗暴的說教更易讓學生接受，“似曾相識燕歸來”難道不比“你是抄的作文”這樣的評語更有效果嗎？

總之，語文教師撰寫評語，不是一次次的機械性操作，而是一次次充滿靈性的創作，不是簡單、生硬的說教，而是娓娓的傾心交談。用心設計充滿人文關懷的評語，會拉近與學生之間的距離，取得良好的教育效果。

（張玲 江蘇省淮安市 淮陰師范學院附屬中學 223001）