從興趣入手,提高學生寫作水平

作文是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量學生語文水平的重要標準。但在多年的作文教學實踐中，筆者發現初中學生普遍對作文缺乏興趣，究其原因，就是覺得無話可寫，無事可敘，無情可抒，苦思冥想寫出的文字也是內容空洞，言之無物，詞不達意。由于學生長期“奉命而作”、“要我作”，導致學生從不會寫到厭煩畏難，直至發展到毫無興趣，視寫作為“受罪”。如何改變這種狀況，提高初中學生的寫作水平？筆者認為重要的一點就是激起學生的寫作興趣。

一、讀賞仿創，誘導興趣

閱讀是寫作的基礎，好的文章對學生會產生很大的吸引力。教師如果只是從審題立意，謀篇布局到遣詞造句進行空洞的說教，而不讓學生借鑒范文，就進行寫作，收獲就不大。因此教師應充分利用范文的感染誘導作用，引導學生模仿范文寫作，以讀促寫，讀寫結合，這樣對培養學生的寫作興趣是有幫助的。學生要把課堂上學到的寫作知識轉化為能力，中間一定要經過模仿借鑒，從中受到“規摹變化之訣”，從而“化腐為新”，通往“創新”的自由王國。

教材中的文章大多是文質優美，久經錘煉的佳作。因此教師要充分利用這些文章，培養學生的寫作興趣和寫作技巧，引導他們進行閱讀欣賞，認真理解文章內容，仔細體味寫作技巧。使學生在吸收知識，增進技能的同時，不斷增添寫作欲望。在閱讀欣賞的基礎上，教師應啟發學生把所學知識通過仿寫練習表現出來。如學習《春》一文時，通過閱讀指導，學生了解了作者從草、花、風、雨等方面描繪出春天的景象與特點，同時作者運用比喻、擬人等表現手法，既生動又形象。學生不僅了解了寫作技巧，同時也產生了對大自然的熱愛。在此基礎上，筆者就因利勢導讓學生根據《春》的寫法，去寫《夏》、《秋》等。在仿寫中可能會出現一些習作顯得直白、平淺，總有步人后塵之感，缺乏個人的獨特感受。針對這一情況，教師可以指導學生通過分析、比較、綜合、想象來發掘深意、新意，認識深，立意新，作文才能寫得好。寫人，就要著力對人物的思想進行發掘，要尋求支配言行、舉止的思想最高點；寫物，要力求抓住事物最根本、最特有的部分，發揮想象，賦予深刻的思想內涵；記事，要著力對事物的思想意義深入探求，要從事件顯示的多方面的意義中，找出最主要、最動人、最特有的部分。實踐證明學生通過對范文的模仿、借鑒，了解了各種表達要領，逐步做到融會貫通，進而學會創造性的獨立表達，是能寫出一定深度和新意的文章來的。

二、因材施教，激發興趣

學生的寫作素養，起點是不一樣的，教師要特別關注每一個學生的積極方面，極力發掘顯露或潛藏的積極因素和閃光點，因材施教，激發所長，引起他們寫作的興趣。

對于文質兼美，符合要求的文章，要加以贊揚，作為全班學習的范例。筆者經常給出一些激勵性的的批語，比如“構思精妙，善于從課文中汲取營養，借鑒發揮，表現了獨到的創新，望能再寫出更多的好文章來”等等。當然贊揚不能言過其辭，要對他們提出更高的要求，使他們受到鼓舞而不陶醉，通過評語促使他們“跳起來摘桃子”，進一步求突破，進而寫出更好的文章。

對于那些水平較低，甚至一般人感到頭疼的習作，除了對其不當進行嚴正指出外，一般要采取正面鼓勵，充分肯定其文中或潛在于文中的積極因素，盡可能避免貶抑和刺激性的語言，以免挫傷其積極性。

另外，教師在作文訓練中要改變傳統的單一命題方式，關注不同程度的學生，盡可能激起每一個學生的寫作興趣。教師可以根據作文訓練的要求命個大題目，學生根據熟悉的人或事自命副標題，或者教師只提要求，學生根據自己積累的素材，自行命題，給學生一定的自由度。這樣學生寫自己熟悉的人和事，或是他們心里想要說的話，他們的思維就會活躍，寫作時就不會搜腸刮肚，無話可說了。

三、多種形式，激勵興趣

一般學生把作文當任務，為完成任務而作文，就談不上“興趣”。要激勵他們的寫作興趣，就需要采用多種形式。

（一）出版班刊、校報，印發學生優秀習作。心理學研究證明，讓學生及時看到自己的成績，受到成功的鼓舞，是激勵學生學習興趣的強大動力。一個學生的優秀習作印發出來，有了較多的讀者，當文章被人品評、議論，受到別人的稱贊或指出不足時，其心理活動常常是難以用語言表達的。就是這種有形無形的影響，激起了學生再寫作的興趣，促成他們奮發向上的心理，加倍努力把作文寫得更好。同時一些作文差的學生，在閱讀優秀習作后，也會從中學到許多有益的東西，受到啟發，促進他們把作文寫好。

（二）舉辦作文競賽，向有關報刊推薦學生習作。作文競賽是激勵學生的極好手段，競賽可采用統一命題課堂限時作文或只規定范圍要求，學生自由命題的課外作文的形式，賽后認真評選，獎勵優秀者，表彰參與者。同時還要積極組織學生參加校外各種作文競賽，向有關報刊推薦學生佳作。一旦有的學生作文在校外獲獎或在報刊雜志上發表，所產生的沖擊波是強烈的，對學生的鼓勵也是非常大的。

（三）參加社會實踐，進行各種形式的課外練筆。作文是生活的再現，中學生的生活比較單純，因此教師應鼓勵學生走出課堂，參加各種形式的社會實踐，讓學生深入社會，仔細觀察周圍發生的事，體驗生活，積累寫作素材。這樣他們對耳聞目睹或親身經歷的事情進行寫作練習，就會有話可說了。練筆的形式要不拘一格，閱讀筆記、日記、詩歌、評論等皆可，盡量發揮他們的主觀能動性，培養他們的創造性，從而提高他們的寫作水平。

總之，教師要結合初中學生的實際，從讀、賞、仿、創入手，因材施教，采用多種形式激發學生的寫作興趣。相信有了我們的不懈努力，一定能走出一條作文教學的成功之路。

（劉學紅 江蘇省沛縣五段中學 221638）