談作文教學中的寫作素材積累

作文在語文教學中占有舉足輕重的地位，學生對作文下的功夫最大，也最怕寫作文，在初中學生中間流行著一句口頭禪“作文難，作文難，難于上青天”，由此可見學生害怕寫作文的程度之深。對此，筆者在實踐中進行了探究，發現多數學生缺乏素材積累，寫作時要么泛泛而談，內容空洞，要么無話可說，東拼西湊，久而久之，學生越發害怕作文了。如何解決這一問題，提高學生的寫作水平，筆者結合多年的教學實踐認為應從兩個方面入手，一是指導學生學會積累素材；二是要求學生通過寫日記把積累的材料內化。

一、學會積累素材

常言道，“巧婦難為無米之炊”，如果學生缺乏寫作素材，文章的寫作也就成了無源之水，無本之木。要解決學生寫作素材的來源這個問題，最主要的就是積累。積累寫作素材主要有兩種方式：文本閱讀積累與生活實踐積累。

1.在文本閱讀中進行寫作素材積累

教師要積極引領學生收集報刊雜志、文學名著等各種學生適宜的讀本，并進行深入的閱讀，以擴展學生的知識容量，開闊學生的視野。經過相應的篩選獲得一定的信息，使學生在此基礎上進行積累并學習所讀作品的寫作技巧，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。在閱讀過程中，對于一些優秀的文段、詞語以及作者隨機產生的感悟，及時地記錄下來，加以借鑒，必要的時候學生可進行背誦積累，時間一長，學生積累的寫作素材就會越聚越多。這樣學生在寫作的時候，就會有材料可寫，有話可說，就有可能下筆千言一揮而就，從中我們可以體會到素材積累的重要作用。

2.在生活實踐中進行寫作素材積累

《語文課程標準》明確指出：學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。因此，在教學實踐中教師要引領學生融入生活，做個有心人，隨時留心身邊的人和事，從不同的角度體會理解并觀察身邊的一切，隨時記錄下來，作為以后的寫作素材，日積月累，學生的素材積累就能達到一個驚人的程度。雖然學生在生活中積累的這些寫作素材比較松散凌亂，但在需要這些素材的時候，學生對其進行整理并進行深度加工，在語言潤色、結構處理、情節渲染上多下一些功夫，就會成為優秀的寫作素材。學生對于素材的積累，要有一種積極的態度，要時刻注意積累身邊的素材，比如，集市上的叫賣與來來往往的人群，田野里的景色和忙碌的人們，大街上川流不息的車輛，婚禮時的喜慶與熱鬧……都有可能成為積累的寫作素材，對此，學生要隨時記錄并加以整理。一旦學生在寫作中很好的運用到這些素材，感受到寫作的成功感，就會反過來激起學生積累的興趣，點燃學生積累的熱情。

二、通過寫日記把積累的材料內化

《語文課程標準》明確要求：作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。要想達到以上標準，最佳途徑就是寫日記，這是作文教學的切入點，也是作文教學的必由之路，在教學中教師要積極引導學生通過寫日記把積累的材料內化。

《現代漢語詞典》對“日記”的解釋是：每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。筆者在教學實踐中指導學生寫日記，主要從以下幾個方面入手：

1.注重培養學生的觀察力

生活豐富多彩，只有用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，用腦去思索，方能品味生活的酸甜苦辣，進而表現自己的喜怒哀樂。學生對于生活的觀察，往往偏重于信息的搜集、事件（事物）的整體輪廓，而忽視事件（事物）的局部細節、信息的進一步的整理分析與思考。學生記的日記，大多是生活表象的描述，而缺少自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教師要積極引導學生深入地觀察生活，不要僅僅停留在事物的表面現象，要透過現象看本質，要有自己的獨特見解和感受。培養學生形成敏銳的觀察力，有了一定的觀察力，寫出的東西才有意義，才不至于胡編亂造，才會有真情實感。

2.讓學生在寫日記中積累寫作經驗

由于日記不受文體框框的束縛，指導學生寫日記時，可以讓多種文體在日記中得到訓練。筆者在講授《羚羊木雕》后，就布置學生寫一篇關于“重財輕義、不講誠信”的議論性質的日記。學生在學過《丑小鴨》后，讓學生寫讀后感的日記，也可以續寫，以“丑小鴨變成白天鵝之后”為題的童話性質的日記，或者寫“假使我是丑小鴨”為題的散文性質的隨筆日記。根據學生身心發展的規律，恰當引導，充分發揮學生求知欲強、思想活躍、善于模仿的特點，讓學生大膽創新，進行多種文體的切身體驗，同時在立意、謀篇布局、遣詞造句、表達手法及修辭等方面積累寫作經驗。

3.借助日記激發學生閱讀的興趣

日記能促進閱讀，閱讀帶動寫作，二者相輔相成。因而，筆者在課堂上將學生優秀的日記，加以朗誦，以激勵學生。學生之間相互激勵、相互帶動，這樣更能激發學生閱讀的興趣。在日記寫作指導中，筆者引領學生回讀已經學過的課文，分析寫作特點并加以借鑒；或者讀中文名著，從中汲取思想精華，學習寫作方法；也可以讀同齡人的優秀作文，從而提高觀察能力、認識能力、分析能力、表達能力。

4.培養學生良好的日記寫作習慣

“拳不離手，曲不離口”。日記，顧名思義一日一記。筆者要求學生堅持天天寫日記，并輔以監督檢查，教師每周至少批注一次。批注時遵循“少批評，多鼓勵”的原則，不可挫傷學生的積極性。這樣學生在教師的監督下，長期堅持，日積月累，進而形成勤于觀察、認真閱讀，善于思考、樂于筆耕的良好日記寫作習慣，使學生終身受益。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師應當鼓勵學生拿起筆來，從源頭獲得活水，在閱讀中獲得材料，在日記的寫作訓練中把積累的材料內化，從而提高寫作能力，為學生的寫作打好堅實的基礎。

（韓磊 江蘇省沛縣唐樓中學 221633）