加強實踐教學 培養具有創新精神和實踐能力的化學人才

摘 要：為了強化基礎，注重實踐，突出創新，培養高素質人才，構建了“基礎實驗—認識實習、金工實習—生產實習—專業綜合實驗—科技創新—課程設計—畢業實習—畢業論文”四年不間斷實踐教學培養體系，既強調縱向貫通，又注重橫向聯系。強調課內外結合、校內外結合、理論與實踐結合、知識與能力結合等。突出“一條主線”（應用創新能力）、“兩個體系”（理論、實踐）、“三個層次”（基礎、專業、綜合）和“四種能力”（創新思維能力、創新實踐能力、創新團隊能力、創新可持續性能力），在提高本科生培養質量上發揮了重要作用。

關鍵詞：實踐教學 創新精神 實踐能力 化學人才

中圖分類號：G649文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0021-02

當今時代，科技創新日益成為引領經濟和社會發展的主導力量，創新人才培養水平和科技自主創新能力，已經成為世界各國和地區發展的核心競爭力。實踐的本質是創造，知識轉化為能力也必須通過實踐。因此，產、學、研等科技創新主體密切合作是培養創新人才的有效途徑[1～2]。近年來，蘇州科技學院尤其重視培養具有創新精神和實踐能力的化學人才，其原因是多方面的。

1 學校從部屬到地方引發辦學重定位

蘇州科技學院由兩所原部屬院校—— 蘇州城建環保學院和蘇州鐵道師范學院合并組建而成。學校培養基礎扎實、知識面寬、具有創新精神和實踐能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型高級專門人才，堅持“立足蘇州、服務江蘇、輻射全國、影響海外”的辦學定位，為地方經濟建設和社會發展服務。

蘇州經濟的快速發展和經濟結構轉型對人才培養提出新要求：（1）作為世界工廠，蘇州需要大量的工程技術人員；（2）蘇州的支柱產業（電子、紡織、冶金、化工和裝備制造等）和新興產業（新能源、新材料、新醫藥、智能電網、新型平板顯示和傳感器等）需要大量高素質化學人才人才；（3）產業結構升級和經濟結構轉型需要大批高端人才。實踐教學為培養具有創新能力和技術開發的應用型人才提供了平臺。實踐教學對提高學生的學習興趣、技能技巧、知識的綜合運用、創新能力、就業和創業能力起著不可替代的作用[3]。

2 學校的人才培養與社會需求脫節

一方面，企業缺乏了解所需人才的渠道，找不到合適的人才；另一方面，學校對社會需求了解不夠，人才培養具有盲目性，學生就業困難。我校曾在化學類專業學生中進行了調查，發現學生普遍要求加強實踐實習教學，這是因為：（1）在實踐教學中可以有效地激發學生科技創新的興趣、好奇心和探究活動，拓展個人潛力，從而形成和發展學生的創新能力；（2）隨著市場競爭的加劇，企業對熟練工人和技術人員愈來愈青睞。這種變化要求高校在人才培養上注重寬口徑、厚基礎、重應用、強能力的培養，強化學生基本技能的訓練，增強學生畢業適應市場的能力；（3）實踐教學在培養學生分析問題和解決問題的能力，以及提高學生的綜合素質方面起到了至關重要的作用；（4）大學生借助社會實踐平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到經濟社會發展的各種現象和問題，了解就業環境、政策和形勢，分析狀況，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的最佳職業[4]。

3 建立和完善“四年一條龍”實踐教學培養體系

如何改變傳統教育模式中實踐教學單向、唯一的狀況，實施專業實踐教學改革與創新，提高人才培養質量是當前高等教育改革面臨的重要課題。從2000年開始，我們本著“以人為本”、“以工為主”的指導思想，“強化基礎，注重實踐，突出創新”，培養高素質人才。眾所周知，龍是中華民族的圖騰，兼具蛇身、蜥腿、鳳爪、鹿角、魚鱗、魚尾、虎須，龍具有綜合性、協調性、全面性等特點。在人才培養方面我們要向龍學習，按照知識、能力和素質協調發展的培養理念，在一系列教學研究和改革的基礎上，進行教學隊伍、教學體系、實驗基地、實習基地建設[5～6]。為此，我們構建了“基礎實驗—— 認識實習、金工實習—— 生產實習—— 專業綜合實驗—— 科技創新—— 課程設計—— 畢業實習—— 畢業論文”四年一條龍實踐教學培養體系，既強調縱向貫通，又注重橫向聯系；強調課內外結合、校內外結合、理論與實踐結合、知識與能力結合等。突出“一條主線”（應用創新能力）、“兩個體系”（理論、實踐）、“三個層次”（基礎、專業、綜合）和“四種能力”（創新思維能力、創新實踐能力、創新團隊能力、創新可持續性能力），在提高本科生培養質量上發揮了重要作用。我們的具體做法如下。

3.1 在實踐教學、教學研究與改革、科學研究中，培養并形成了優秀的實踐教學教師隊伍

學校派出的實習指導教師均具有博士學位，具有豐富的實習實踐經驗；企業實習指導教師均為部門負責人或技術骨干，經培訓持證上崗。

3.2 將企業需求嵌入課程培養模式

通過設立《化工清潔與安全生產》、《精細化學品化學》、《制藥工程》、《電子化學品》等課程將企業的需求引入到學校的培養體系中，提高培養人才的目的性。

3.3 不同類型的支撐平臺為創新型人才構建立交橋

（1）教師科研平臺，為本科生參與教師科研工作提供幫助；（2）開放實驗室服務平臺。開放實驗以學生為主體，教師為指導，培養創造性人才。開放實驗室教學模式包括：①綜合性、設計性實驗項目開放實驗室；②大學生科技創新項目開放實驗室；③科技競賽活動開放實驗室；④學生參與教師科研項目開放實驗室；⑤涉及畢業設計（論文）、課程設計實驗項目的開放實驗室。開放實驗室徹底改變了學生過去“被動式”方式為“主動探索式”實驗；增加學生了接觸儀器設備的機會，提高了實驗室儀器設備利用率；開放實驗室把學生放在學習的主體地位上，教師僅起指導和監控的作用，使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間。學生的創新和動手能力得到了極大的提高[7～11]。

（3）產學研技術服務平臺。近年來，我校先后與蘇州第四制藥廠有限公司、蘇州天馬醫藥有限公司、蘇州龍興線纜有限公司、張家港金瑞奇精細化工有限公司等十余家企業共建共建學生實習與就業創業基地，為學生提供實習與創業的機會與場所。加強實習基地建設，完善實習教學管理體系，規范實踐教學程序，建立實踐教學的檔案制度等，保障實習教學的有效性和持續性[12～14]。

4 四年不斷線強化實踐環節，促進學生形成不同能力

我校應用化學、材料化學等專業的實踐教學四年不斷線，著力培養學生的綜合能力。實踐教學時間安排及能力培養要求如下：（1）1～7學期，基礎實驗，培養學生的觀察能力、分析能力、動手實踐能力和初步科研能力。以實驗方法為主線，重新組合實驗教學內容，構建培養學生創新思維的設計型實驗[15～16]；（2）第2短學期，認識實習、金工實習，增加學生的感性認識，培養學生的行業觀念；培養學生的基本操作技能、勞動及價值觀點、安全文明生產的觀點、良好的職業道德；（3）第3短學期，生產實習，樹立學生的工程意識，培養學生分析、解決化工問題的能力；（4）第5～7學期，專業綜合實驗，培養學生的獨立性和動手能力，分析問題、解決問題的創新能力；（5）第2～8學期，科技創新，鼓勵本科生申報科技創新課題，積極為學生創造條件并悉心指導，培養學生的創新意識、動手能力和分析解決問題的能力；（6）第2～5學期，課程設計，培養學生的組織能力、團隊精神，提高學生的就業競爭力；（7）第8學期，畢業實習，強化學生就業觀念，加強基本技能訓練，綜合運用理論知識解決實際問題，進一步培養學生獨立思考、獨立分析與解決實際問題的能力；（8）第8學期，畢業論文，對學生的創新意識與科研水平進行綜合訓練，提高學生實踐應用能力和創新能力。畢業論文選題結合教師科研與社會需要；加強對畢業論文教學環節的規范和過程管理；提高畢業論文的內在質量；加大教師投入力度，組建創新型教學團隊，聯合指導本科畢業論文；提高學生寫作表達和文獻綜述等能力[17～18]。

以上課程體系、實踐教學體系、教學模式、實驗基地、實習基地構成了完整的大學生實踐和創新能力培養體系，在創新模式、創新方法和創新機制等各個方面形成了本校注重實踐和創新能力培養的鮮明的辦學特色[19]。

5 應用情況

以上各項研究成果都在教學實踐中付諸實施，取得了顯著成效：我校應用化學等專業連續4屆本科畢業論文獲江蘇省本科優秀畢業論文獎以及蘇州科技學院“紅葉創新獎”、優秀團隊畢業論文。本科生在科研活動中申請了十幾項發明專利，發表科研論文30余篇，并獲市級自然科學優秀論文獎。我校與十幾家企業建立的產學研聯合體，近些年接納了許多學生進行實習和畢業設計等，提高了學生的綜合能力。多名應用化學專業學生到實習基地實習后已在公司任職，并成為了企業的骨干。實驗中心開放實驗室經過建設和完善，對學生實踐能力和創新能力的提高發揮了重要作用。在開放實驗室完成的大學生創新項目作品獲江蘇省大學生“挑戰杯”創業計劃競賽獎。應用化學專業學生考研錄取率逐年提高，2009、2010年考研錄取率均占學生總數的20%以上，在學校所有專業中排名第一。學生就業情況良好，多數學生留在蘇州及周邊地區工作，為發展地方經濟做貢獻。

6 結語

為了培養高素質人才，我們構建了“基礎實驗—— 認識實習、金工實習—— 生產實習—— 專業綜合實驗—— 科技創新—— 課程設計—— 畢業實習—— 畢業論文”四年一條龍實踐教學培養體系，既強調縱向貫通，又注重橫向聯系。強調課內外結合、校內外結合、理論與實踐結合、知識與能力結合等。突出“一條主線”、“兩個體系”、“三個層次”和“四種能力”，在提高本科生培養質量上發揮了重要作用。

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