獨立學院電氣工程專業(yè)分層人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：針對于獨立學院差異化發(fā)展戰(zhàn)略與電氣工程專業(yè)及此專業(yè)所具有的自動化專業(yè)的相關(guān)特點，特別著重培養(yǎng)本科學生應用型、復合型以及技能型的高級專門人才。本文主要通過課程體系設(shè)置，實踐教學以及課外實踐活動等教學對象研究成果，探析獨立學院電氣工程學以及所具備自動化專業(yè)分層次人才培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：獨立學院 分層次 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0050-02

電氣工程相關(guān)專業(yè)在目前的獨立學院中是普遍設(shè)置的專業(yè)。近十年以來，獨立學院電氣工程領(lǐng)域方面的人才培養(yǎng)的規(guī)模正呈現(xiàn)出迅速的發(fā)展趨勢，為當代社會培養(yǎng)并輸送了大量的優(yōu)秀的電氣工程領(lǐng)域的畢業(yè)生人才。怎樣提高此類人才的教學質(zhì)量尤其重要，只有提高了電子工程領(lǐng)域的教學培訓質(zhì)量，才能順利的完成人才培養(yǎng)目標，成功培養(yǎng)出取得社會方面認可人才，是擺在所有教學一線的教師和教學管理者面前的問題，是值得認真思考和探討的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為電氣工程相關(guān)專業(yè)培訓學校來說，部分教學課程體]改革步伐較慢，不夠靈活，定制教學計劃基本四年不變，不能適應新時期下新型人才培養(yǎng)的新要求。此類教學模式的特殊性及差異化，此類院校應該定向培養(yǎng)一批本科應用型、復合型以及高級技能型的專業(yè)人才。[1]

1 課程體系的層次化

課程體系層次化是當前學院人才培養(yǎng)目標的核心理念，主要是以培養(yǎng)成功人才為目標為依據(jù)，并且根據(jù)當前電氣技術(shù)更新的社會即時需求，實時地適當?shù)卣{(diào)整現(xiàn)有的教學內(nèi)容。電氣工程及其所具備的自動化專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，此專業(yè)的范圍主要包括以下幾方面：（1）電工基礎(chǔ)理論。（2）電氣裝備制造和應用。（3）電力系統(tǒng)運行和控制。所以，電氣工程及其自動化專業(yè)課程設(shè)置要本著加強基礎(chǔ)教學、更新教學內(nèi)容以及拓寬專業(yè)素質(zhì)等方面來提高學生的創(chuàng)新自主能力，以理論教學為基礎(chǔ)，以實際、實踐以及實用為原則，做到基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課既有層次，又要有機結(jié)合、相互融合。一、二年級主要開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，高等數(shù)學、模擬電子技術(shù)、普通物理、電路分析、信號與系統(tǒng)、數(shù)字電子技術(shù)等，此類教學均為后續(xù)相關(guān)課程教學的基礎(chǔ)教育；三、四年級主要就是一些專業(yè)課和專業(yè)方向課程。

作為核心能力的理論，引入企業(yè)核心競爭力概念作為高等教育的主體目標，給傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展帶來新的思路。通過當前就業(yè)市場調(diào)查研究表明，單片機技術(shù)以及PLC技術(shù)是目前企業(yè)電氣工程領(lǐng)域是當前大學生畢業(yè)的重點實用技術(shù)培訓。爭取培訓專業(yè)特色，不斷提高培養(yǎng)應用型工程技術(shù)人才質(zhì)量以及不斷提高社會競爭力，加強擇業(yè)優(yōu)勢，針對專業(yè)特點，圍繞以下方向開展相應的選修課程：以PLC可編程控制器為核心的電氣控制系統(tǒng)應用能力；以單片機為核心的計算機控制系統(tǒng)軟硬件開發(fā)及應用能力；以交直流調(diào)速為核心的控制系統(tǒng)設(shè)計和應用能力；以工廠供配電為核心的供配電技術(shù)應用能力；具有電機、電器等電氣裝備的設(shè)計制造為核心的設(shè)計應用能力。

2 實踐教學的層次化

電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課全部具有實踐環(huán)節(jié)，當前的實踐教學過分依賴于理論課程，而且絕大多數(shù)以驗證性實驗為主，老師講解示范完畢學生依葫蘆畫瓢，進行簡單的插接線，或調(diào)出原有的程序，驗證一下結(jié)果，不需動腦就能完成，以至于一次實驗下來很多學生都不知道做了些什么，學到了什么，不利于充分調(diào)動學生的主觀能動性，也無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性。為適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出合格的電氣工程人才，必須對現(xiàn)有的實踐教學進行改革。現(xiàn)代的實驗課不單純是讓學生學會使用儀器儀表，學會測量幾個實驗數(shù)據(jù)，幫助學生樹立系統(tǒng)的概念，定向培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性分析問題以及解決問題的能力，不斷提高學生的工程實踐應用能力。建立多種層次的實驗課程體系。綜合性實驗是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，每學期結(jié)束前根據(jù)本學期所學課程，進行一次綜合的課程設(shè)計，最后一環(huán)就是畢業(yè)設(shè)計。

3 課外實踐活動的層次化

為了能更好地激發(fā)起學生的教學實踐活動學習熱情，提高教學質(zhì)量，還必須不斷地創(chuàng)新教學方法。在實踐教學上，除普遍采用講授法、討論式、啟發(fā)式、演示法、操作法等方法外，還根據(jù)實際教學情況采取案例式教學和任務驅(qū)動式教學。要根據(jù)具體教學內(nèi)容來選取適合的教學方式，分層次組織相關(guān)專業(yè)的學習氣氛，發(fā)揮教師主導作用和激起學生學習熱忱的方法。對各種教學手段要揚長避短，不斷改進，融會貫通熟練合用。針對于低年級學生的組織電子制作興趣而成立小組，培養(yǎng)學生們通過利用學過的電路、模擬以及數(shù)字電路等知識，也可以在學院內(nèi)組織相關(guān)的電子制作大賽，對于取得優(yōu)秀成績學生個體予以獎勵，以此來提高學生的積極性。針對于高年級階段的學生，可以在學院范圍內(nèi)廣泛的組織學生們參與電子設(shè)計比賽，比賽后選擇出優(yōu)秀學生來參加省級以上的電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯以及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽等，從而引導學生的專業(yè)學習以及研究探索的興趣愛好，通過以上的活動來熟練掌握的電氣工程及其自動化專業(yè)操作方法，提高學生動手能力及自學能力。

4 教學對象層次化

作為高等教育發(fā)展趨勢，獨立學院受到才需求的多樣化和學生生源的差異化的影響，我院為滿足學生個性化發(fā)展的需要，學院根據(jù)分制教學管理模式定向培養(yǎng)人才，根據(jù)每個教學對象的個體差異，應兼顧到每一個教學對象，為適應日新月異的人才需求，培養(yǎng)工程應用型人才，既要重基礎(chǔ)教育培訓、加強素質(zhì)教育，又要講應用、圖創(chuàng)新，即“學以致用”。因此，電氣培養(yǎng)教師順應時代要求，改進教學方法，不再過分依賴教科書教學。從理論知識到實踐訓練分四個層次進行：

（1）對電氣工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論的學習和基本動手能力的訓練，搭建專業(yè)學習平臺。

（2）是以工程基礎(chǔ)理論和工程基本概念為課程核心，培養(yǎng)基本的工程素質(zhì)。

（3）是對電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容進行綜合學習和訓練，實現(xiàn)工程應用和創(chuàng)新。通過這種分層次、不同教學手段的綜合運用，讓不同層次的教學對象得到不同的鍛煉和發(fā)揮，提高他們的動手能力和創(chuàng)新意識。

（4）是對電氣工程專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)理論的學習和工程應用能力的訓練，培養(yǎng)工程技術(shù)素質(zhì)，讓學生了解本學科的前沿發(fā)展動態(tài)。

5 結(jié)論

分層次培養(yǎng)教學理念是當代教育界的新事物，是一項非常復雜的系統(tǒng)教育工程，受到傳統(tǒng)教學觀念以及人才質(zhì)量標準等制約與挑戰(zhàn)。在其實施教育過程中，還會受到教學資源限制或是學生、學生家及來自社會的質(zhì)疑，實施中還會遇到各種未知問題。此教育理念能使更多學生受益，所以需要更多的教育機構(gòu)以及教育工作者投入其中，大家共同做好分層次教學工作。

參考文獻

[1] 魯敏.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式探析[J].科教縱橫，2012（2）.

[2] 王業(yè)雯.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式探析[J].科技信息，2011（10）.

[3] 李玲.分層次教學在中學數(shù)學教學中的探索與思考[J].四問文理學院學報，2009（2）.

[4] 王芳.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2010（3）.