淺析多媒體在“森林生態學”課程教學中的應用

摘 要：隨著我校教育技術現代化和教學改革的深入開展，多媒體教學已普遍地運用到教學實踐中。在高校專業課教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，可以豐富教學內容、抽象教學知識、激發學習興趣、提高教學質量。然而如果運用不當將會引起諸多弊端。本文以“森林生態學”課程教學為例，結合近幾年來對森林生態學課程的多媒體教學實踐進行利弊分析，使多媒體教學真正發揮其特有的教學優勢。

關鍵詞：多媒體 森林生態學 課程教學 應用

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0180-01

隨著科學技術的高速發展，計算機的應用已得到廣泛的普及。近年來，隨著多媒體計算機的出現，以及計算機的網絡化，使計算機輔助教學這一新的教育形式得以實現，多媒體與網絡技術也是高等院校教學改革的突破口。為豐富教學內容，增加學習興趣，提高教學質量，近年來我校大力推廣運用現代教育技術與手段，改變了傳統單一的“粉筆加黑板”的教學模式。多媒體教學在我校教學實踐中日益得到老師和學生的充分肯定，應用越來越廣泛。然而，多媒體教學在實際應用中，如果使用方式不當也將暴露出許多問題，將造成一定的負面影響，所以，如何才能使多媒體教學真正發揮其獨特的教學優勢就成為不容忽視的問題。本文通過調查分析，結合自身的教學體會，就此問題作些淺析探討。

1 多媒體教學在森林生態學課堂教學中的輔助作用

多媒體教學具有傳統教學方式無法替代和實現的優勢，使傳統的教育方式發生了更深刻的改革，使教育質量和教學效率得到了顯著提高。

1.1 有利于教師備課，提高教學質量

教師在備課過程中，可以根據教學的需要來制作各類多媒體課件，并查閱大量相關資料來補充教學內容，使教學內容能夠跟上時代的步伐；通過演示課件，使授課方式變的方便、快捷，可以節省教師授課的大量板書時間，能有效地提高課堂教學內容的容量。比如，過去在講授“森林群落演替”的教學過程中，主講教師多采用口述、板書等方式進行教學，不能夠滿足學生對群落演替的充分認識，而多媒體課件通過大量的圖片、影像等資料進行補充講解，克服了其中的不足。

1.2 有利于因材施教，使課堂教學生動有趣

因材施教的根本目的是根據學生不同的自身特點，充分發揮其潛能。森林生態學作為一門專業基礎課程，我校的生態學、林學、森保、水保等諸多專業都開設有該課程。使用多媒體教學，教師可以根據不同專業人才培養的需要及時調整多媒體課件內容的深淺，有利于調動學習積極性；多媒體教學可以綜合融入圖形、影像、聲音、動畫、視頻等多種媒體，使課堂教學變得生動有趣，激發學生的學習興趣，提高學習注意力。

1.3 有利于突出重難點，變抽象為直觀，有利于學生理解記憶

課堂教學最重要的是講清難點、突出重點。在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，可以加大或變化字體、變換字體顏色、設置動畫等多種手段突出重點、難點內容。比如，在講授“生態系統反饋調節”過程中，如果僅靠口述、板書等方式，學生很難理解和記憶這一重難點知識，但是我們可以通過多媒體圖像、動畫、視頻等不同方式，使這些難以理解的重點知識變得形象、直觀、生動有趣，引導學生體驗、想象，理解記憶。

1.4 有利于培養和發展學生的形象思維，提高學生的自學能力

據心理學家的大量實驗證明，如果學生在掌握某種知識信息過程中既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，就可以將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，形成多種思維共同參與學習進程的多維動態方式，在森林生態學課程的講授中運用多媒體技術，可在課堂教學過程中根據不同學科的特點，模擬或創設各類情境，使學生獲得更好的學習效果。同時，學生在課外學習過程中可以自定學習進度和路徑，不斷得到反饋與完善，從而更好的培養自學能力和探索創作能力。

2 多媒體教學在課堂教學應用過程中的誤區

2.1“教案翻版”式

運用多媒體教學主要是為了提高教學質量和教學效率，然而有些多媒體課件質量參差不齊，生硬地把教案搬到了屏幕上，使課件變成了單純的教案翻版，教師成了“放映員”，學生成了“觀光客”，這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而由于表現形式單一，易使學生大腦疲勞而且達不到預期的教學效果。

2.2“照屏宣科”式

課件信息過多而進度過快，使學生缺少足夠的主動思維空間和時間，只能被動接受授課過程；教師只點鼠標翻頁，照屏念課，基本概念、原理、關鍵知識點不例舉、不講解，缺乏師生之間的情感交流與教學互動。于是學生看小說、翻雜志、寫外語單詞，或聽音樂、或打盹睡覺各有所好。這種缺乏師生互動的教學方式，容易使課堂氣氛單調和呆板，使教師對學生的感染力下降。

2.3“畫蛇添足”式

一般而言，利用多媒體課件的圖像、動畫等，有利于更加突出重難點知識，但有些多媒體課件過于“豐富多彩”，幾乎在每張幻燈片的邊緣都鑲嵌了花花綠綠的圖畫，背景很雜，并且使用大量的動畫。這類課件看起來很有吸引力，但實際教學效果是“畫蛇添足、喧賓奪主”，沖淡了學生對學習重點、難點的關注。

3 結語

隨著我校教學改革的深入開展，多媒體課件作為輔助教學的一種工具，應用越來越廣泛，為此，提高多媒體教學課件的制作水平顯得非常重要。通過將傳統互動式教學方法與多媒體技術密切結合精心設計制作互動式多媒體課件，合理正確的理解、使用多媒體課件，最大限度地發揮多媒體軟件課件的教學優勢，對提高多媒體教學的水平、保證教學質量定會發揮更大的作用。

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