提高中職數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)有效性初探

摘 要：針對中職數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的突出問題，從改革實訓(xùn)教學(xué)模式、突出學(xué)生的實訓(xùn)主體性、實施多元評價等方面入手，進行教學(xué)改革的探討，并結(jié)合實際提出幾點具體的建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控 實訓(xùn)教學(xué) 有效性

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2012）10（a）-0200-01

數(shù)控專業(yè)學(xué)生的動手能力得到了前所未有的提高的同時，也存在著教學(xué)方法單一、相對死板，實訓(xùn)課堂教學(xué)效率低下；學(xué)校現(xiàn)在普遍存在“機少人多”的現(xiàn)象，學(xué)生上機操作時間少；職業(yè)技能等級證書考證有待進一步嚴格規(guī)范，等等問題。如何進行教學(xué)改革，順應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，適應(yīng)企業(yè)對數(shù)控人才的要求，真正使就業(yè)成為數(shù)控專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向，使學(xué)生最大限度地滿足就業(yè)市場，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)在知識應(yīng)用能力和操作技能方面的要求，就成為數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中亟待解決的一個問題。本人通過長期從事實訓(xùn)教學(xué)進行了一些有益的探索。

1 以理實一體化、項目教學(xué)為著力點，改革實訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的《數(shù)控編程與加工》教學(xué)，常常采用的是一種理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)的學(xué)科式教學(xué)，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)，課程實施與企業(yè)實際需要脫節(jié)，使學(xué)生的編程與加工能力遠遠不能適應(yīng)崗位的需要。而“理實一體化”教學(xué)正是順應(yīng)這一教學(xué)規(guī)律。“理實一體化”教學(xué)模式是將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)等融于一體，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行的一種教學(xué)方法，真正實現(xiàn)在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中教”。實訓(xùn)教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法進行組織，每個項目都以一個實際零件的加工任務(wù)核心，突出以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，增強學(xué)生動手能力，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2 以應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)為抓手，強化實操前的準備

數(shù)控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設(shè)備，在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中存在數(shù)控設(shè)備不足，學(xué)生沒有足夠操作時間的問題。同時，由于編程十分抽象和枯燥，多數(shù)學(xué)生無法持之以恒地學(xué)習(xí)。再加之初學(xué)時就讓學(xué)生直接控機操作，可能會出現(xiàn)撞壞車刀、損壞工件與機床、浪費材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對學(xué)生造成人身危害等問題。利用數(shù)控仿真實驗平臺輔助數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，可有效地解決實習(xí)條件與實習(xí)需求、實習(xí)效果之間的矛盾。

應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學(xué)，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤也能直接看出來，機床操作面板的使用，零件加工成成品的過程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握。同時，引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行技能操作，可以大大降低訓(xùn)練的消耗，例如：50個結(jié)點的正版數(shù)控加工仿真軟件，所需的費用不到一臺數(shù)控車床的費用，卻能解決50個學(xué)生初期階段的技能訓(xùn)練問題，學(xué)生可以輕松對實習(xí)過程進行初始化，對未能完成狀態(tài)進行存貯，對已完成的實習(xí)課題進行調(diào)入回顧，而后再進行幾次實際操作，就能達到事半功倍的效果，大大提高了實習(xí)效率，降低了實習(xí)成本；而且學(xué)生可以在仿真中進行程序校驗，避免由于誤操作等引起的操作安全問題，大大提高了安全性。在數(shù)控仿真實驗平臺上，學(xué)生有充分的機會操作各類數(shù)控加工設(shè)備，練習(xí)數(shù)控加工常用操作，既節(jié)省了大量的實習(xí)經(jīng)費和設(shè)備投入費用，又有效提高了實習(xí)教學(xué)效果。

以應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)為抓手，強化實操前的準備，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更合理地利用有限的資金投入，促使數(shù)控編程教學(xué)向高水平發(fā)展。

3 以小組合作、“小老師制”為主要形式，突出學(xué)生的實訓(xùn)主體性

“小組合作教學(xué)”是將全班同學(xué)事先或隨機分成若干個學(xué)習(xí)小組，去同時解決問題，完成若干個知識點的學(xué)習(xí)，然后集中分析結(jié)果的活動形式和過程。它有利于能讓學(xué)生真正處于主體地位，使之獲得主體發(fā)展，獲得自我鍛煉和自我表現(xiàn)的機會，從而滿足了自己的自尊需要和成功的喜悅；其次，活動內(nèi)容和形式的多樣性和趣味性，有利于改變了實訓(xùn)教學(xué)沉悶、單調(diào)、機械呆板的局面。

在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我積極探索試行“小老師”制這一形式，取得較好效果。具體做法是從各組中挑選出優(yōu)秀學(xué)生做“小老師”，對他們進行重點培養(yǎng)，強化他們的實踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，“小老師”在教師的指導(dǎo)和組織下，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，輔助教師完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀律的維持與考核等各項工作，每一位“小老師”在實習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用，這樣在實際教師數(shù)量沒有增加的情況下，加大了實習(xí)的指導(dǎo)力度，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

以小組合作、“小老師制”為主要形式，既提高了學(xué)生能力，又深化了對數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

4 以職業(yè)資格鑒定為導(dǎo)向，實施多元評價

在實訓(xùn)教學(xué)中，改變單一的考試評價制度，重視過程性評價。將實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評價過程分為實施前教學(xué)準備評價、實施中教學(xué)過程評價、實施后教學(xué)效果評價。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、實習(xí)日志、成果展示和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立開放式、多元化考試評價制度，根據(jù)每個教學(xué)項目確定的實訓(xùn)內(nèi)容，細化每一個考核過程，推行“過程性”過關(guān)考核，即從每節(jié)實訓(xùn)開始，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從易到難的循序漸進的原則，從最簡單過關(guān)項目開始，一個一個小項目過關(guān)，前面不通過，不得繼續(xù)下面的項目，當(dāng)一個教學(xué)項目完成后，進行環(huán)節(jié)考核，最后組織學(xué)生參加技能鑒定，讓學(xué)生真正學(xué)到技能。另外，會同勞動部門在學(xué)生職業(yè)資格考證過程中嚴格把關(guān)，讓學(xué)生的擁有的技能證書真正名副其實。

5 以健全各項實訓(xùn)規(guī)章制度為重點，保證實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范性

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制定和完善實訓(xùn)管理規(guī)章制度，就顯得尤為重要。抓好實習(xí)教學(xué)過程中的學(xué)生日常管理，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守實習(xí)紀律和認真操作的良好習(xí)慣。如規(guī)定每次學(xué)生排隊有序進出實訓(xùn)車間，并定時點名考勤。每天實習(xí)開始和結(jié)束時，對本次實習(xí)進行總結(jié)，完成實習(xí)報告，并分析存在的問題以及解決的辦法。同時，平時注意抓好安全文明生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和職業(yè)道德，養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習(xí)慣，保證和促進學(xué)生操作技能的提高。

總之，提高實訓(xùn)教學(xué)實效性不是一蹴而就的工作，是職業(yè)教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認識，進行深入持久的研究與探索，才能達到預(yù)期的目的。

參考文獻

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