淺談小學語文基于課程標準的教學設計

【摘要】課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，教學設計是體現課程標準的關鍵環節。那么，如何進行基于課程標準的設計呢？筆者以人教版四年級下冊《夢想的力量》為例來談談一些粗淺的想法。

【關鍵詞】小學語文 教學設計 課程

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0091-02

一、目標設計緊扣課程標準要求

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，教學目標的設計要緊扣課程標準的要求。我們把本課的教學目標確定為：

（1）通過自主完成前置預習卡，解決關鍵生字詞，學習用關鍵句、數據、圖片的方式收集、了解課文背景資料。

（2）通過自主、合作完成表格，學習運用表格提取準確關鍵詞或短語等相關信息來讀懂課文，提升閱讀能力。

（3）通過多種形式地朗讀關鍵語段，感受瑞恩的美好品質。

2011版課程標準第二學段關于識字寫字第三條標準中明確提出了學生要有“初步的獨立識字能力”。所以，在本課的設計當中把生字詞的學習定位于學生課前自學，目標確定為“通過自主完成前置預習卡，解決關鍵生字詞”，由學生獨立完成本課生字詞的學習。

目標2是本課的關鍵性目標，也是本課教學的核心目標。把目標確定為“學習運用表格提取準確關鍵詞或短語等相關信息來讀懂課文，提升閱讀能力”正是基于課程標準第二學段關于閱讀標準中第三條要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”。

二、教學過程達成課程標準要求

教學過程就是探求達到教學目標的教學手段和途徑，它是把基于課程標準的教學目標進行分解實施和實施方法的預設過程。本課根據教學目標，設計層層推進的四個板塊教學。

板塊一：前置預習，收集補充（完成目標1）

師：請看預習卡，卡上有兩項，我們依次檢查。

師小結：剛才我們通過文字，數據，還有圖片等多種不同的方式，提取了信息，了解到非洲嚴重缺水，正是再這一背景下，有了這個感人的故事，……（讀課題）

板塊一緊扣目標1進行設計，采取自讀反饋的方式進行。學生先用教師發放的預習清單預習課文，獨立學習本課的生字，課堂教學中教師只是對易錯的字進行檢查。語文課標中關于語文綜合學習中要求“有目的地搜集資料”，本環節中設計學生交流課前搜集的文字、數字和圖片資料，既是對這一要求的體現，又能加深學生對非洲的了解，為課文的學習打下基礎。

板塊二：提取信息，明確目標（進入目標2）

師：這是一篇略讀課文，學習它，一定不能忘掉閱讀提示，請默讀，勾劃出學習本課需要解決的兩個關鍵性問題？

生勾畫討論

問題一：瑞恩的夢想是什么？

問題二：瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？

從閱讀導讀中梳理出兩個問題，特別是用第二個問題統攬全文的學習，能夠達到提領而頓，百毛皆順的效果。

板塊三：自主研討，解決問題（完成目標2）

師：瑞恩的夢想是什么？

抽生說，把關鍵詞寫到黑板上。（板書：瑞恩、挖井）

師：那夢想實現也這么簡單嗎？作者用了很長的篇幅來寫這個不簡單的過程，怎么才能把長文學短呢？……看，老師給你們提供一個學習的工具，一張表格，希望能幫助你把長文學短。

生自主學習。抽部分學生在黑板上板書

師：大多數同學都填好了。在這三豎行中，哪個豎行意見最不相同？

學生討論、揣摩文字背后的含義。

師小結：學到這里，我們提出的兩個問題都已經解決了。你們看，利用表格，抓住文中關鍵詞就能很快把課文內容梳理清楚。

師：但只知道主要內容那是不夠。請同學們豎向觀察表格，從每一項中你發現了什么？

學生交流自己的發現。

師小結：我們合綜大家的發現，再聯系題目想一想，你又能發現什么？

學生討論交流自己的發現。

師小結：有了夢想，只要堅持就能實現夢想越大力量就越大，離目標就越近。夢想有很大的感染力，不僅鼓勵了瑞恩自己，還感動了別人。這就是夢想的力量。

課程標準告訴我們，閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一板塊的教學設計中讓學生通過自主、合作完成表格，學習運用表格提取準確關鍵詞或短語等相關信息來讀懂課文，提升閱讀能力。教師只是學習的組織者，學生才是學習活動的真正

主人。充分利用這一張表格，學生既有對重點詞句的理解，也有對課文主旨的感悟。學生通過一環節的學習，既能完成第二學段關于閱讀教學的要求，又能體課標所倡導的學習理念。

板塊四：引入情景，感情朗讀（完成目標3）

師小結：瑞恩的夢想成為了現實，這是一個多么艱難的過程，夢想不僅鼓勵了瑞恩也感染了很多的人。文中哪個自然段最讓你感動呢？

抽讀6、12自然段

師：是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？

（放音樂，領生齊讀）

師：你們知道嗎？瑞恩的夢想鼓舞了全世界60多個國家的人。瑞恩的井基金會越來越龐大，2002年、2003年、2008年……

課標中每一個學段都有“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。但每個學段的任務應該有所不同。第二學段，除了語音的正確外，應該側重于對課文的理解。這篇課文內容比較簡單，通過二三板塊的學習，學生能夠理解課文所表達的內容。讓學生選擇感動的段落，配上恰當的音樂，就能把他們帶入情景，用朗讀表達出自己的理解。

三、教學拓展鞏固課程標準要求

語文教學中，很多教師都會設計拓展環節。那么，這個環節的主要功能是什么呢？我認為，它不是矯揉造作，它應該是情感的延伸，更應該是學習方法應用和學生學習能力的檢測。

師：對于這種按事情發展順序來寫得文章，我們就可以用表格來幫助學習，讓長文章學得更容易。今天老師還要給大家推薦一個感人的故事《永恒的青春》，這么長的文章，我們也可以用表格的方式把它的內容梳理的更清晰，建議同學們也設計一張表格，把李向群同志生命的最后15天清晰的展現在我們眼前。

本環節中，借助本課學習應用到的一個工具——表格。學生利用本節課學到的方法，閱讀課文，通過填寫關鍵詞句，能很快的梳理清楚課文的主要內容，達到快速閱讀的目的，既是對本節課的學習鞏固，也為第三學段課標中要求的學習瀏覽打下基礎。