行動導向教學法在高職院校英語教學中應用的思考

摘 要:行動導向教學法源自德國，是世界先進的職業教育方法之一，也是目前我國職業教育教學改革的重要方面。自20世紀80年代產生以來，已經成為國外特別是德國職業教育教學指導思想的主流，并日益為世界各國職業教育界人士接受和推崇。我國正在大力發展職業教育，德國的先進經驗對我們有很大意義。

關鍵詞:行動導向教學 高職教學法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)08(a)-0070-01

行為導向教學法是20世紀80年代世界職業教育教學論中出現的新思潮。由于新教學法對提高學生的全面素質和綜合能力等起著非常有效的作用，所以，逐漸被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。最早提出相關理論是著名的瑞士心理學家皮亞杰的建構主義理論。之后在建構主義學習理論的指導下，德國提出了一種新的教學方法—— 行動導向教學法。

該方法倡導“以活動為導向，以學生為中心，以能力為本位”。主要是在教學活動中通過對行為的引導，提高學生的學習興趣、培養學生的創新思維和能力。其核心在于把行動過程與學習過程相統一，目的在于促進學習者職業能力的發展。

行動導向教學法是世界比較先進的職業教育方法之一，也是目前我國職業教育教學改革的重要方面。自20世紀80年代產生以來，已經成為國外特別是德國職業教育教學指導思想的主流，并逐漸成為世界各國職業教育界人士接收。我國正在大力發展職業教育，德國的先進經驗對我們有很大意義。

國內很多學者、專家對行動導向法的理論基礎、形式和特點也進行了深入剖析，并多角度地探究了學習和應用行動導向法的重要意義和趨勢等。

趙志群博士的《職業教育與培訓學習新概念》一書通過了解分析了我國院校的學習現狀與問題的基礎上，引入行動導向和工作過程系統化學習等先進理論，具有很高的參考價值;姜大源在“指導優先原則與建構優先原則的特征及其融合-關于職業教育行動導向的教學原則思辨”，高健在“行動導向教學法探析”都專門談涉及此教學法;為進一步研究和推廣行動導向教學法，勞動保障部專門成立了行動導向教學專業委員會，秘書處設在蘇州市技工教學研究室。

“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”中明確了公學結合的人才培養模式，由此帶動師資隊伍、專業、課程和實踐教學題詞等方面的建設與改革。行動導向教學法是完全符合此意見的一個重要教學模式。

行動導向法包含了三個方面:一是為行動而學習;二是通過行動來學習;三是行動即學習。與以往傳統的教學法相比，行動導向教學法更加注重學生獨立解決實際問題及自我管理式的學習，既可以使學生更快地掌握專業技能，又能培養學生解決實際問題的能力。

但在我國實施行動導向教學法時需要注意本國國情、學生特點，不可生搬硬套，一個模式。應根據學生的學習動機、認知能力、學習能力、學習方法和心理特點等來實施教學內容，如何設計課堂教學，才能用簡練的語言來調動學生們的思維，才能充分發揮學生的主體地位;在教學過程后，要及時找出教學中存在哪些缺點與不足，及時找出原因，總結教學經驗。

高職教師需要在多方面學習、提高、鍛煉。我們的學生應該改變以往被動接受學習的態度，成為主動學習。高職教師要想辦法，為了學生努力創造合適的條件。在教師的引導下，發揮自身主動性，多多參與教師設定的活動，在活動中尋找快樂，尋找成就感。

高職教師要改變以往傳統教學方式:作為高職教師來講，不僅是一個高校教師的角色，還應具有高效學習的組織管理者和引導者的能力。對于我國大多數高職教師來說是是個很大的挑戰。高職教師只有不斷通過學習、鍛煉，提高教學能力，才能使學生在學校的學習中就能夠獲得完整的職業行動能力。

在通過一段時間的實踐，從理念上發現行動導向法是優越先進的，它或許還能解決困擾我校職業教育所面臨的兩大難題:例如，學生學習被動的問題。傳統的教學模式以課堂上的灌輸為主，以老師為主體，學生學習較為被動，動力不足，壓力不夠，注意力不集中;學生能力差等教學方法的缺陷。目前，我們的教學還是“結果導向”，教師將大部分工作完成后，學生依樣畫葫蘆，不能對知識進行重新組合，融會貫通(德國人稱“發展”)，學生解決和思問題考能力較差。運用行動導向法可以更好的解決這些難題。

這個過程中需要結合學校和學生實際，做一些相應的改革，如:針對現有的課程體系和教材體例進行改革:打破傳統的課程體系，根據對工作任務的分解構建起“模塊化”的課程體系，對教材進行改革。對教師的綜合素質進行有效提高。特別是專業教師隊伍建設，雙師型教師的培養已經提出很多年了，但是效果確很不明顯，主要原因在于專業教師獲得技能技師和等級證書的過程也是來源于課堂和課本，不能有效和專業行業結合，因此，應該鼓勵培養教師到專業行業進行實戰，從而提高教師的動手能力和擴大專業教師行業影響力的有效途徑。加強教師之間的合作:理論教師與實訓教師應多溝通，文化基礎課與專業課多合作。加強實訓基地建設，為教學提供良好的條件，為了提高學生的技能水平提供條件。

總之，行動導向教學法強調實踐，強調學生的參與和主動性學習，強調理論和實踐的一體化教學。高職院校要全面推廣這種教學方法，路任重道遠。

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