新課改下高中物理教學的嘗試

摘 要：研究新課程下高中物理新教材的優點，針對性地采取相應的教學策略，體現新課程理念，培養學生的創新能力。

關鍵詞：新課改；高中物理新教材；創新

一、高中物理新教材的優點

傳統的教材注重書本知識的傳授，忽視學生能力的培養。而新教材恰好克服了傳統教材的不足，其優點如下：

1.強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力

在《普通高中物理課程標準》的課程目標中強調，讓學生“經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題”，培養學生各方面的能力。例如，在《普通高中物理課程標準》的內容標準中，有“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程”“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律”“通過實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系”“通過實驗，探究恒力做功與物體動能變化的關系”等條目，這些都強調了對科學探究、物理實驗能力的培養。

2.強調從生活走進物理，從物理走向社會

每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術的現代應用開始，啟發學生思考；有的則從身邊的常見現象出發，指導學生從生活中的實例出發思考物理問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發學生的好奇心，使之產生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。

二、對高中物理教學進行的嘗試

1.在教學中加強了對學生學習興趣的培養

學生學習動機的產生很大程度上取決于學生的學習興趣，同時學生的學習興趣越廣泛，涉及的內容就越會超出教學內容的要求，這就要求教師要隨機應變、靈活處理，通過適當的介紹，滿足學生的興趣，從而提高學生學習物理知識的興趣，以便于物理教學的有效開展。例如，在講解《萬有引力》這一部分內容的時候，關于人造衛星的變軌，有的學生提出有關空間站的對接問題。因為學生通過電視新聞知道“神舟”六號在某個時間段要變軌。通過這部分知識的學習，學生知道，衛星軌道和運行速度有關，但不知道什么是對接。為了滿足學生的這一知識渴求，教師可以簡單說明：當飛船與空間站在同一軌道上時，飛船不能直接加速，否則會導致飛船軌道半徑變大，在新軌道上其運行速度比空間站小，無法對接。一般是讓飛船先減速，其軌道半徑減小，但運行速度卻增大，故飛船可以接近或超過空間站，并在合適位置再加速，使軌道半徑增大，同時速度減小，當剛好運動到空間站所在軌道時停止加速，使兩者速度相等，從而完成對接。

2.課堂教學中盡可能讓學生積極參與、分組討論

物理知識往往比較抽象，即使通過教師詳細的分析，學生也很難理解，關鍵一點就是學生沒有很好地參與到知識的獲得過程中來，沒有理解知識點的內涵。如果讓學生在知識的獲得過程中能親身感受到，并通過自己的努力得出結論，那么一切問題將迎刃而解。

3.加強實驗教學，培養學生動手能力

培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力是高中物理教學的核心所在。加強實驗教學是培養學生能力的有效途徑。實驗教學可以從以下幾個方面著手：（1）變演示實驗為學生實驗，給學生提供更多的親自動手操作機會。（2）注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題，組織學生認真討論、分析原因，并找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。

4.充分利用多媒體教學手段，優化課堂教學

多媒體教學手段，為新時代的教育提供了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問、分組討論等傳統的教學方式之外，還可以適當地運用多媒體教學手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，更重要的是可以表現各種物理現象，能在短時間內展示物體的運動和變化的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程生動地表現出來，取得良好的教學效果。

新課程下的高中物理教學要與時俱進，我們就必須改變傳統的教學觀念，適應新時期下的物理教學工作，運用現代化的教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與課堂，提高課堂教學效率。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣蓮峰中學）