淺析新課改下的高中歷史教學

摘 要：隨著高中新課改的實施，中學歷史教學必須轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學方式，優(yōu)化教學策略和方式，實現(xiàn)教學相長。

關鍵詞：新課程；新教材；教學研究

我國正在進行的基礎教育課程改革是新中國成立以來改革力度非常大的一次課程改革。改革的內(nèi)容是全方位的，從課程理論、課程設置、教材建設、課程評價到教學理念、教學方法、資源建設等都發(fā)生很大的變動，對中學教師的教學思想產(chǎn)生巨大的沖擊。參照新課改的要求，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我認為新課改下高中歷史教學應注意以下幾點。

一、認真鉆研教材，拓寬學科知識

高中新課程標準改變了過去教學大綱的要求，以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀設置了歷史課程的教學目標。新的課程標準和新教材的出現(xiàn)讓人耳目一新之余，對教師和學生也是一個巨大的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)人員的教師，為順利地完成教育教學任務，首先必須具備相應的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識，既要有所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，也應有廣博的科學文化知識。新的高中歷史課程從不同角度揭示了人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象展現(xiàn)了人類發(fā)展進程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，內(nèi)容更加豐富，更加深刻。這里面既有一些新增加的內(nèi)容，如必修課歷史I中“以網(wǎng)絡技術為例，理解現(xiàn)代信息技術對人類社會的影響”的兩個專題就是首次進入高中歷史教材。也有一些重新組織、科學整合的專題，如必修課歷史Ⅱ中“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構與特點”，新課標要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基本史實，概括出它們各自的特點，再將這些特點綜合起來，認識古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構與特點，還要通過了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這些涉及系統(tǒng)的歷史知識專題在新課改中有比較明顯的體現(xiàn)，靈活的教學方式和學習方式使得課堂的容量驟然增大，這就需要教師自身主動適應變化，改變原有的知識模式、認知結(jié)構和教學行為方式，認真鉆研教材，拓寬學科知識。

二、改變單一傳統(tǒng)的教學模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學改革

現(xiàn)代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一。在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學，以學促教，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學模式。《義務教育歷史課程標準》中課程的基本理念也要求：“倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以，在歷史學習中，應在學生主體自學、預習的基礎上，鼓勵學生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重要歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學生組成討論小組，就某些歷史專題問題合作學習、探究辯論，更應讓學生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學習，引領學生了解社會、關注民生，培養(yǎng)學生的人文情懷，提高學生的能力。還可以組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。活動中，學生不僅提高了學史興趣，同學之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果，不同的教學模式都可以嘗試一下。

三、建構起民主平等的新型師生關系

俗話說：“愛屋及烏。”不論什么課程，如果學生喜歡這位教師，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。也就是說，要想激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相融的良好環(huán)境。教師要尊重學生，要鼓勵學生張揚個性，和學生多溝通、多交流，尤其要幫學生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教師要走進學生的心靈世界，點亮學生心靈之燈。所以，我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關系。只有親其師，才能信其道、樂其道。在教學活動中，相融的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相融能提高教學效果。

參考文獻：

[1]勞凱聲.教育學.南開大學出版社，2001.

[2]張樂天.教育學.高等教育出版社，2007.

[3]楊明全.革新的課程實踐者：教師參與課程變革研究.上海科技教育出版社，2003.

[4]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論.上海教育出版社，2003.

[5]陸建良.試論高中歷史學導式課堂教學[J].中學歷史教學參考，1996.

（作者單位 山西省汾陽市第五高級中學）