對初中語文活動課教學的實踐與思考

語文素養包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字，閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念”等內容。所以要提高學生的語文素養，僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，更重要的是還要和課外活動有機地結合起來。那么，怎樣“內外結合學語文”呢？筆者在課改實驗中做了如下探究：

一、閱讀活動

閱讀教學是形成學生語文能力的重要基礎，是訓練學生表達能力的重要途徑。僅靠課本的閱讀是遠遠不夠的，必須依靠大量的課外閱讀。

1.指導學生選擇適當的課外讀物

課本之外的世界很精彩，但也很龐雜，面對如此浩瀚的書海，指導學生選擇課外讀物是一個有效方法。在課堂教學中，在講授課文的同時，要有意識地延伸介紹該作家的其他作品，還要比較性地介紹其他作家的相同題材的作品，鼓勵學生課內學節選、單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強閱讀興趣，深化學習的內容。例如，學習《魯提轄拳打鎮關西》后，可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應的片段，了解梁山英雄除暴安良的共同特征，使其更深入地理解課本知識。

2.教會學生一些閱讀的技巧

閱讀技巧是在平時多讀的基礎上不斷總結出來的，每位讀者都有自己的閱讀方法和技巧，筆者認為最為實用的有兩點：

一是圈點讀書法。圈點法是“動筆墨”讀書的一種常用方法。圈點的內容一般有：（1）生字、難字。（2）關鍵詞語。（3）段序，段落。（4）重點段落。注意圈點時最好用紅色筆，這樣顯得更加醒目，我平時要求學生每人必須準備一支紅色筆，以備閱讀時做圈點用。

二是讓學生善于就閱讀內容提問。每當學生讀一篇文章時，要能從中發現問題，然后解答，從而更好地把握文章內容。具體步驟可以是：先讀→設疑→再讀→解答→交流。

二、寫作活動

寫作是提高學生表達能力，促進學生全面發展的有效手段。學生的課外寫作訓練主要可以分成這樣兩個步驟：摘抄和課外練筆。

1.摘抄

語文課內學習的內容是有限的，而課外閱讀的內容是無限的，可以要求學生“略讀”。“略讀”絕不是一目十行的走馬觀花，而必須作摘抄。摘抄的內容可由學生自由選擇，只不過摘抄后要寫摘抄后記，在后記中說出喜歡讀什么樣的書或文章，讀了以后為什么抄這些，是因為它內容深刻、有所啟示，還是因為它結構新穎獨特，或是因為它語言優美？配上圈點批注，讀書心得，三言兩語，頗富哲理。可以看出，摘抄不僅拓寬了學生的閱讀范圍，鞏固了學生的閱讀效果，而且豐富了學生的課外生活，使學生變被動學習為主動閱讀，實是課外讀寫的有效嘗試。

2.課外練筆

學生的課外練筆是有效提高學生作文水平的途徑，如學習七年級上冊第一單元時，可以以“家庭生活”為系列素材，學生自擬題目，自選材料，字數不限，文體不限，完成練筆。由于這種命題形式寬松，學生覺得有話可說，寫起來得心應手。

為了讓學生能將課外練筆落到實處，我讓學生每人準備一個帶方格的筆記本，取名為“一周兩記”，要求學生每周不少于兩篇練筆，而且其中至少有一篇必須是讀后感，另一篇自由寫作，可以寫與所學課文主題相關的內容，也可以寫一周來對自己感觸最深的事和人等。

三、聽說活動

現在中學生的口頭表達能力是比較令人擔憂的，短短一句話，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達出來。針對以上情況，我采取以下措施加強對學生聽說能力的訓練。

1.看電視、聽廣播、講新聞

要求學生每天看（或聽）新聞聯播，于次日輪流向全班同學復述新聞內容，要求發音吐字清晰、條理清楚、語句完整。學生講述新聞后，請兩位同學作一兩句話的簡短評論，評論內容可以針對學生復述的情況，也可以針對新聞內容。經過一段時間的努力，學生的聽說能力確實有了明顯的提高，而且上講臺講話時膽量也大了。

2.每周一說

我們學校每周一第一節課是班會課，我經常利用這個時間要求學生總結一周以來班級的情況，自己的得失，改進的方法。由于這種說話內容比較廣泛，和學生生活緊密結合，形式自由活潑，很受學生歡迎。在會上，大家暢所欲言，使沉悶的班會課成為大家鍛煉聽說能力的第二課堂。

另外，我每學期都要舉行小型辯論賽、朗讀賽、演講賽、說故事比賽等來加強學生們的聽說能力。

四、社會實踐活動

社會實踐是學生的第二課堂，只有深入社會，了解社會，學生才能讀懂“社會，人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”。

1.社會調查

社會的天地是廣闊的，學生利用雙休日或課外活動走向社會，比如，筆者帶領學生參觀學校附近的鞋業工業區，看工廠車間生產流程，看溪流田野遭受污染，訪問工人農民體察民情。在參觀訪問中，學生體會到家鄉鞋業的經濟價值，認識到經濟發展與家園環境污染的矛盾，視野開闊了，題材多了，思想活躍了，回學校后許多學生寫了日記，學生有感而發，這一期日記質量特別好，很多平時作文寫得不好的學生都寫出較好的文章來，后來《美麗并傷痛著》等文章參加了縣環保征文比賽，捧回縣初中組一等獎、二等獎多個名次。

2.參觀考察

利用家鄉得天獨厚的地理條件，帶領學生親近林輞溪、靈山風光，聆聽自然，增進熱愛家園的感情；參觀宋朝康朗故居，親近歷史人物，培育人文精神。這些活動使學生的心跟社會、跟生活貼得更近了。

總之，有聲有色的課外活動，不僅改變了大家認為語文是最為枯燥的想法，激發了大家學語文的積極性，而且使學生的聽、說、讀、寫能力有了切實的提高，有效地彌補了課堂教學的不足，使課堂所學的語文知識能力得到了充分的發揮。

（作者單位 福建省惠安第二中學）