多種渠道創(chuàng)設教學情境，提高高中思想政治教學的有效性

摘 要：創(chuàng)設良好的教學情境是提高政治課教學實效的重要途徑，教師該如何有效地創(chuàng)設教學情境呢？結(jié)合多年的教學實踐，從創(chuàng)設生活探究情境，新聞背景情境，想象、交流情境以及借助多媒體創(chuàng)設教學輔助情境等方面，就高中政治課堂教學中應如何有效地創(chuàng)設教學情境，談了思考和體會。

關鍵詞：高中思想政治；教學情境；創(chuàng)設方法；有效性

教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設良好的教學情境是提高思想政治教學實效的重要途徑。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。那么，在新課程下，教師該如何有效地創(chuàng)設教學情境呢？

一、引導學生回歸生活，進行探究性學習，創(chuàng)設有效的生活探究情境

教師要重視選用學生自身的生活作為創(chuàng)設情境的資源，把生活引入課堂，創(chuàng)設學生生活的情境，引導學生進行探究性學習，使他們從問題情境出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，獲得知識和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗。在課堂上，教師要多鼓勵學生談自己在生活、學習中遇到的問題和困難，通過小組合作與探究，尋找解決的方法。綜合探究課《正確對待金錢》，討論“金錢如何獲得”這個問題的時候，我讓學生談談自己是如何度過暑假生活的。這時，有的學生就說：“去打暑假工。”接著，我就順著學生的回答，繼續(xù)問：“那你們是如何賺取你學生生涯的第一筆收入的？”結(jié)合學生的回答，我及時糾正了學生的一些錯誤做法，例如，跟社會上一些所謂的哥兒們?nèi)ジ梢恍┻`法的事情，是不可取的，“君子愛財，取之有道”，使學生樹立正確的金錢觀。在講“價值規(guī)律”的時候，怎樣才能讓學生更好地理解價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用呢？我設計了這樣的問題情境：“作為消費者，你覺得什么時候買衣服最劃算？月餅生產(chǎn)和上市的旺季在什么時候？為什么？”學生不禁脫口而出：“換季時買衣服最劃算；月餅生產(chǎn)和上市的旺季自然是中秋節(jié)之前?！本科湓?，換季時人們對過季的衣服需求量減少，商家為周轉(zhuǎn)資金，自然會降價銷售；月餅在中秋節(jié)前需求量大，價格水漲船高，商家有利可圖，自然會擴大生產(chǎn)。由此，學生自然得出結(jié)論：在價格和供求的相互制約中，價值規(guī)律自發(fā)調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力的流向，優(yōu)化資源配置。通過學生自己的表達，把鮮活的生活體驗引入課堂，使學生學習起來有如聊天般的輕松，從而積極參與課堂活動，增強課堂學習的有效性。

二、把時政引入課堂，調(diào)動學習的積極性、主動性，創(chuàng)設有效的新聞背景情境

把重大時政熱點作為教學情境引入課堂，可以擺脫空洞無力的說教，調(diào)動學生的積極性和主動性，不僅能幫助學生正確理解書本知識，學以致用，而且還能引起學生情感上的共鳴，樹立正確的價值觀。教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地選擇一些社會熱點問題，特別是就當今國內(nèi)外大事要事，使時政熱點與書本中抽象的理論知識形象地結(jié)合起來。例如，當我們講“人民代表大會和人民代表大會制度”時，教師要善于結(jié)合每年“兩會”召開的有關內(nèi)容（也可先布置學生去收集這方面的資料）來進行介紹和講解。講到美國的“兩黨制”時，我們可引入2012年美國總統(tǒng)選舉這個新聞背景，使學生感到學之有用，提高學習的積極性。這種以時政事例為背景創(chuàng)設的情境教學，不僅使學生更容易接受所學知識，而且也有利于加深學生對知識的理解，提高學習效率。例如，在講《政府的職能》這一框內(nèi)容的時候，我把人民代表大會中溫家寶總理答中外記者問的視頻內(nèi)容進行剪輯，把政府的相關職能剪輯下來，在課堂上播放給學生看。然后，讓學生在閱讀教材的基礎上放手進行討論：政府的哪些行為是在行使保障人民民主和維護國家長治久安的職能？哪些行為是在行使組織社會主義經(jīng)濟建設的職能？哪些是在行使組織社會主義文化建設的職能？哪些是在提供社會公共服務的職能？學生通過對時政材料的觀看，一方面提升了學習興趣，另一方面，在閱讀教材的基礎上進行討論，學生很容易就把政府的四種職能區(qū)分開，有效地突破了教學的難點。在講價值觀的導向作用時，我舍棄了教材上過時的材料，把上一年《感動中國》年度人物的事例以及我校一些感人的好人好事放映給學生看，講述給學生聽，讓學生深刻體會到，樹立正確的價值觀，不是老師空洞的說教，而是每一個青年學生在樹立世界觀、人生觀、價值觀的過程中的現(xiàn)實需要。因此，在學習這一內(nèi)容時，學生不是以一個旁觀者的身份去聽老師講，而是以一個參加者的身份去參與，課堂氣氛活躍，教學效果得到有效的提高。

三、開發(fā)學生思維，突破重難點，創(chuàng)設有效的想象、交流情境

所謂想象，并不是胡思亂想，而是對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，幫助學生深刻地理解知識。在政治教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設想象情境，可以開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思考問題的能力。教師要鼓勵學生大膽想象，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展，進行知識拓展。同時，還要鼓勵學生在想象情境的基礎上進行推理，使自己的想象有一定的依據(jù)，并能從“已然”推出“未然”，提高學生的學習能力。例如，在學習《多變的價格》一課時，我創(chuàng)設想象情境，讓學生預測液晶電視價格的未來走向。學生通過想象，紛紛預測：隨著生產(chǎn)電視的社會勞動生產(chǎn)率的提高，同款電視必定降價。又如，在學習“商品價格由價值決定，受供求影響”時，為了說明這一價值規(guī)律的客觀性，我請學生想象：在商品經(jīng)濟下，其他商品會遵循這一規(guī)律嗎？學生通過想象，很容易就能得出結(jié)論：在商品經(jīng)濟條件下，“商品價格由價值決定，并受供求關系影響”。

在政治課的教學過程中，教師針對教學中的難點、重點創(chuàng)設交流情境，既可以突出重點，又可以化難為易，突破難點。例如，在講“市場經(jīng)濟的一般特征”時，我設置如下情境：山西是我國有名的產(chǎn)煤大省，浙江是全國有名的資本流出大省。隨著全國煤價的攀升，浙江溫州大量民間資本流入山西煤炭業(yè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，山西70%的中小煤礦被浙商控制。從2005年開始山西的某些地方出現(xiàn)“封殺”浙商現(xiàn)象。面對“封殺”，各級政府、當?shù)仄髽I(yè)主、浙商、煤礦工人分別該怎么做？根據(jù)這個情境，我把學生分成四大組，每組分別扮演一種角色。學生根據(jù)自己所扮演的角色，自主合作，共同探討，完成各組的任務。然后，通過開展小組間的開放交流，進行全班合作學習，完成學習的整體任務。通過創(chuàng)設交流情境，把課堂知識問題放到小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補己之短，更好地為集體合作學習提供條件。在合作學習中，教師要始終關注學生的合作學習，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，避免單干，從而在交流學習情境中真正解決重難點問題。

四、充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習潛能，創(chuàng)設有效的教學輔助情境

以計算機和網(wǎng)絡信息為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，功能強大，生動直觀，用時少而容量多，在教學中恰當運用，能有效彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。網(wǎng)絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學生參與性，增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性和實效性。例如，在“和平與發(fā)展是時代的主題”的教學中，我首先播放兩段反映非洲饑餓和貧困的視頻文件，骨瘦如柴、奄奄一息的非洲兒童，為了爭奪一個土豆而引發(fā)的騷亂和極其惡劣的生存環(huán)境等真實畫面，具有極大的沖擊力，強烈震撼了學生的心靈，有的女生甚至忍不住淚流滿面！在這樣的氛圍中，教師無需多言，學生已從內(nèi)心認同發(fā)展經(jīng)濟對于世界和平是多么重要！發(fā)展中的大國——中國一心一意謀發(fā)展是多么重要！而這些，僅僅依靠傳統(tǒng)教學手段是無法實現(xiàn)的。例如，在教學“影響商品的價格因素”這部分內(nèi)容時，我先通過多媒體展示了一幅《蘇軾月下吟詠〈水調(diào)歌頭〉》的國畫，學生深受感染，齊聲朗讀《水調(diào)歌頭》，接著因勢提出問題：“此情此景，大家想到了什么節(jié)日？想到了什么商品？這種商品的價格的變化主要受到了什么因素的影響？”在這種詩意盎然的藝術(shù)情境中，學生情緒愉悅、思維活躍，積極投入到課堂教學活動中，取得意想不到的教學效果。

當然，教學情境的合理創(chuàng)設，有利于學生個人潛能的發(fā)展。但如果創(chuàng)設不當，不僅對教學沒有幫助，反而會浪費師生的時間和精力，有害無益。因此，只有精心設計富有吸引力的教學情境，讓學生置身于逼真的情境中，體驗政治學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，才能喚起學生學習的興趣，有效提高課堂的教學效率。

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（作者單位 廣東省汕頭市翠英中學）