聯系生活實際，激發學生的學習興趣

摘 要：化學知識與生活實際緊密相連。通過有效形式將生活中的課程資源與書本知識融合起來，就能極大地激發學生學習化學的興趣。

關鍵詞：化學教學；學習興趣；問題情境

新課程標準下的教學大綱特別提出教育要聯系實際、聯系生活。《普通高中化學課程標準》中明確指出：“高中生接觸到很多與化學息息相關的生活問題，教師在教學過程中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路……”如何聯系生活實際，激發學生的學習興趣，結合自己的教學實踐談一些做法和體會。

一、觀察身邊的生活現象，引入新課教學

教師引入新課時，可以利用學生熟悉的生活經驗，創設問題情境，引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生的興趣。如，在學習“鐵和鐵的化合物”時，我們可以這樣設計問題情境：放映《黃金搭檔》廣告，提問“黃金搭檔”補的是亞鐵鹽（Fe2+）還是鐵鹽（Fe3+）呢？在學生疑問之時，我及時提問：Fe2+與Fe3+在溶液中各顯何種顏色，有哪些化學性質？如何檢驗和區別Fe2+和Fe3+？一下子吸引了學生的注意力。

二、聯系生活實際，在教學過程中創設問題情境

在教學實踐中體會到，課堂教學中注重密切地聯系生活實際，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，《膠體的性質》的學習，結合學生在學習生活中經常遇到的一個問題：我們使用鋼筆時，為什么換用其他牌號的墨水，最好將鋼筆用清水洗凈？為什么用后要將墨水瓶蓋及時蓋好？為什么墨水不能放在日光直射的地方？使學生感覺到生活中處處有化學，生活離不開化學。在乙醇教學時，談到市場上一些不法分子用工業酒精代替乙醇制造假酒，使消費者飲用后引起中毒，導致雙目失明，甚至死亡，根據這個信息，課堂上聯系教學內容向學生介紹為什么不能用工業酒精作飲料酒，介紹這些，不但鞏固和深化了課內基礎知識，促進學生在生活中學習，并用活化學知識，而且教育學生要在學好化學知識的同時，更重要的是學會怎樣做人，使素質教育在化學課堂教學中得以滲透。

三、讓作業貼近實際，貼近生活

如果說課堂教學是學生獲取知識的“主陣地”，那么學生的作業就應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。作業不應為做題而做題，應由“題海”走向“求精”“求活”，具有個性化、活動化、生活化。例如，選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”“用生活中的材料制作簡易電池”“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等課后小實驗。

四、結合社會熱點，加強環保意識

讓學生了解人與環境的相互關系，認識人類影響環境的性質和含義，從中培養學生愛護環境保、護環境的意識，是化學教學中的一個重要組成部分。如“人類保護臭氧層的行動”，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞污染時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害，這樣可以使學生認識到用行動防止汞污染的重要性，例如，怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養成良好的生活習慣，加強環保意識。

化學知識是從生活中來的，化學教學應回到生活中去。只要教師認真挖掘生活中的化學素材，通過有效形式將生活中的課程資源與書本知識融合起來，就能極大地激發學生學習化學的興趣，收到良好的教育教學效果。

（作者單位 遼寧省大連市第十八中學）