如何有效地提高農村學生的英語口語表達能力

摘 要：隨著人類步入21世紀，中國加入WTO，英語這個世紀通用的語言，越來越受到國人的重視。英語作為一種語言，主要是實際應用與交際，它體現于口語表達能力之中。目前，農村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養，他們的聽力和口語水平亟待提高。學生之所以忽視聽說訓練，在很大程度上是因為受到了應試教育觀念的影響，而素質教育的新觀念在農村中學還沒有深入人心。因此，努力探索提高農村學生口語表達能力的方法已顯得相當重要。

關鍵詞：英語口語；課堂口語交際；創設真實環境

農村中學生在英語學習方面往往重視閱讀與寫作的訓練，而忽視聽說技能的培養，他們的聽力和口語水平亟待提高。學生要想學會用英語交際，首先要既能夠聽懂別人的英語，又能夠自己開口說英語，所以，作為教師，要培養學生的口語能力，就要引導學生多開口、多交流，在教學中促使學生把語言看成是活的東西，克服靦腆、膽小等困難來提高口語水平，以下是我在提高學生口語方面的初探。

一、教學過程中以口語交際為核心

在準備一堂課時，就要以口語交際為核心，教師有步驟地對學生進行口語交際訓練。復習前一單元的主要內容時，要用口語組織學生復述或進行造句和各種練習，在口語交際中自然地引入新的單元，并對新的單元的新的知識用口語的形式大規模地進行brainstorming，最大限度地激發他們潛在的知識，對新的知識不斷地進行操練。交際法口語教學以交際為目的，每個環節都以生活口語交際為核心，學生在課堂上自然地進行各類練習，能獲得更多的口語交際實踐機會，有利于口語交際能力的提高。

二、聯系生活，創設盡可能真實的口語練習環境

這是一個關鍵環節。學生語言發展的主渠道在課堂。學生在課堂上所學到的英語知識，最終目的無非是應用。而我們在實際生活之中，由于長期以來，受“師道尊嚴”“一言堂”等傳統教育思想和方法的影響，因此，創設一個自由、民主的語境，培養學生良好的語言心理，設計一個學生能將知識應用的情景，讓他們有的說，有的想，使之有積極的語言表現，激發他們學習英語的興趣。創造各種語境幫助“說”，可以有計劃地向學生介紹各類情景的口語交際方式，可通過學生自己討論，閱讀口語材料，聽錄音或看錄像片斷等方式。

三、鼓勵開口，允許出錯

農村的學生，往往是筆試的高手，同時又是口試的低能兒，其關鍵還是羞于開口。所以，教師一定要鼓勵學生多開口，克服怕羞的心理誤區。萬事開頭難，只要他們能跨出第一步，那就意味著學生已成功了一半。當然，此時，教師應以表揚為主調，讓學生嘗嘗甜頭。正確的鼓勵不僅能滿足學生的心理需要，激發學生學習的興趣，還能使學生從成功中增強自信心，取得較好的教育效果。教師要允許學生出錯，避免學生產生畏懼情緒，失去口語表達的愿望，教師應以不挫傷學生的積極性為原則，以鼓勵、肯定的態度來糾正其錯誤。發現學生在語言、語調、語法上有什么差錯，不應馬上打斷糾正，因為見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不但打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望，將學生的積極性扼殺于萌芽之中。

四、常聽常說，不斷升華

英語口語是一種交際手段，聽力是交際的重要組成部分。在課堂上，教師盡量用地道、上口且易被學生接納的英語授課，鼓勵學生盡量用英語提問及表達。聽力內容要難易適中，具有代表性。聽力課要以學生為主體，盡量做到多樣化、系統化，讓學生多參與，可以利用多媒體、語音室、錄像機、電視等全方位與英語親密接觸，多聽英語廣播和多看英語電視新聞，針對聽力材料創設啟發式的問題和情景，以激發學生的求知欲，幫助學生有所得。課外教師適當布置聽力作業，可以有計劃地將教學磁帶或自己錄制好的材料讓學生課后去聽，并進行自我檢測，材料可以是句型、對話或獨白。

五、狠抓基礎，加強訓練

提高學生的英語口語能力，也要狠抓學生的基礎知識，特別是句型的操練，讓學生深刻了解一個句子的構成及內涵。鼓勵學生大聲朗讀課文，養成每天早讀、晚讀的習慣，熟讀課文，可增強學生的語感。要達到每個句子都讀得輕松流暢，應熟悉并掌握日常交際用語，如“問候與介紹”“休閑與娛樂”“預約”“餐飲”“購物”“交通”“旅游”等。針對各種情景反復練習，并進行歸納總結。“瘋狂英語”的十大焦點之一就是以句子為單位，鼓勵英語學習者收集各種經典的句子反復背誦，達到靈活應用的目的。善用錄音帶鍛煉聽說能力。有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣達不到鍛煉聽說能力的目的。只有掌握了大量、豐富的基礎知識，有了扎實的基本技能，再加上不斷地訓練，才能真正達到學用結合。久而久之，學生的口語表達能力便會日趨完善，日漸準確，而最終能說出一口流利的英語，從而提高英語交際能力。

六、開展形式多樣的課堂口語交際活動

1.堅持讓學生用英語做daily report，為每一位學生提供在眾人面前說話的機會。學生可以用英語講一個故事，或報道一條新聞，題材不限，只要學生有話可說，有感而發，同時其他學生也得到了聽英語的機會，長此以往，各有所獲。

2.問答：教師和學生之間，學生和學生之間相互問答。可問有關實際生活方面的問題，如，家庭、愛好等，以此來提高口語交際能力。

3.同桌活動：兩人商量一個話題，如邀請對方參加某項活動，看球賽、買東西、提供幫助等。

4.分角色表演課本劇：由學生根據情景需要，扮演不同角色表演對話，如購物、看病等。

教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為他們提供多種提高口語的方法，讓他們增強自信，為每個學生提供更多的口語交際的機會，學生在活動中通過交流合作，不斷提高口語交際能力。實踐活動是提高口語水平的大舞臺，學生要想提高自己的口語水平，必須在實際生活中經常講英語，這就要求教師要幫助學生創造特定的英語環境，可以建立課外英語興趣小組，舉辦英語角，舉辦英語演講比賽等等。學生在參加這些活動時，可以感受到講英語的快樂，同時可以體驗到成功的喜悅，于是他們便會信心百倍地投入以后的學習中，并且將會取得更大的進步。總之，“世上無難事，只要肯攀登”，農村中學生只要能夠轉變觀念，樹立自信心，以正確的方法為指導，勤奮學習，刻苦訓練，就一定能夠講出一口流利的英語。

（作者單位 江蘇省泰興市虹橋鎮七圩初中）