在教學中培養學生學習數學的興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”這句話不辯便明，告訴我們一個道理：一位對數學毫無興趣的學生要想把數學學好這是不可能的。只有注重培養學生的學習興趣，使他們養成良好的學習習慣，才能更為有效地提高教學效果。作為初中數學教師，我們應努力使我們的學生熱愛數學，對數學產生興趣。那么，怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？在數學教學中，我們可以這樣做：

一、創設富有激情的課堂氛圍

教師是課堂教學的主導者，教師自身的修養和情感將直接影響學生學習的興趣，影響他們學習的積極性。教師良好的心情是促進學生主動認真學習的催化劑，能極大地調動學生學習的積極性。所以，我們教師走進數學課堂時，應帶著滿腔的熱情、飽滿的情緒、生動的語言，努力去創設一個富有激情、富有感染力的課堂氛圍，以此來吸引每位學生的注意力。當我們的每一位學生都與我們老師產生共鳴，獲得良好的情緒體驗時，學生學習的積極性、學習的主動性就會得到充分的發揮，他們就會自覺地、主動地投入學習中。

二、創設符合學生認知特點的教學情境

為了激發學生的學習興趣，設計教學情境普遍引起了重視。越來越多的教師在實施教學的過程中都會把數學問題兒童化、生活化，以此來增加學生的感性認識，來激發他們的學習興趣。這也就是所謂的“問題情境生活化”，教師把學生要解決的問題情境與學生的生活緊密地聯系到一起，讓學生親身體驗情境中的問題，增加了學生的直接經驗，培養了學生的觀察能力、分析解決實際問題的能力。

三、加強直觀教學

大家都知道，初中的數學知識很多是抽象的，我們要解決這些抽象的數學知識，就要化抽象為形象，充分利用各種直觀教學的手段。直觀教學具有看得見、摸得到的優點，能幫助學生理解問題，會給學生留下深刻的印象，使他們從學習中得到無窮的快樂。例如，在進行“立體圖形的認識”教學時，我們可以讓學生從家里帶來一些生活中常見的立體幾何圖形物體，然后讓學生進行分類，找出他們的共同點和不同點。學生通過看一看、摸一摸、比一比就會很容易明白長方體、正方體的特征，而且能夠把學到的知識返回到生活中去，能舉出很多的圖形實例，激起學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。

（作者單位 貴州省松桃縣迓駕鎮中學）