如何上好初中英語閱讀課

閱讀課是訓練學生閱讀能力的重要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的重要載體。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學生的閱讀能力。

一、教學目標設計

教師要合理設計教學目標，要認真研究教學內容，結合課標要求和語言教學特點，制訂具體明確、操作性強的目標。目標的設計還要考慮學生的實際水平，關注學生閱讀能力和思維能力的發展。教師在設計目標時，還要預測課堂情況，預設在教學動態進行中可能的生成。

二、問題設計

提問是閱讀教學中常用的一個活動，教師用它來檢測學生對課文的理解程度。有效的問題能引領學生對所學課文進行閱讀、判斷、分析、推理，有利于提高學生的閱讀能力和信息捕捉能力。設計有效問題，需要遵循以下四個原則：

1.全體性原則

設計問題要面向全體學生，可以為基礎差的學生設計一些淺顯的、陳述性的問題，為基礎好的學生設計總結性的或推理性的問題。

2.層次性原則

教師在設計問題時，要注意層層遞進，給學生設置適當的閱讀梯度，一步一步達成高層次的教學目標。

3.實踐性原則

新課標要求教師盡力讓學生在完成任務的過程中使用語言、學習語言。以此來培養學生的語言表達能力。

4.整體性原則

教師設計的問題要與課文整體教學相一致，或圍繞中心展開。一個個問題的答案串起來就是一篇文章的框架，以使他們更好地從整體去感知課文。

三、拓展延伸設計

英語閱讀教學不僅要完成傳授語言知識、培養學生語言運用能力的任務，更要深化課文的內涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到現實生活中。在設計這一環節時，教師要注意以下兩個方面：

1.延伸要有利于培養學生的文化意識

要讓學生認識世界，就得培養學生的文化意識。接觸和了解英語國家文化有益于學生對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識。學生對英語文化掌握得越扎實，其英語運用能力提高就越快。補充文化背景知識是一種比較常用的手段，而且效果不錯。

2.延伸要有利于促進學生情感上的升華

教育的功能不僅僅是啟迪學生的智慧，更重要的是塑造學生美好的心靈和培養學生高尚的情操。初中英語閱讀教材中有許多關于情感方面的經典故事，教師應把它們視為寶貴資源，在教學中有機地滲透思想道德教育，使學生的情感得到升華。

（作者單位 青海省西寧市大通縣南門灘學校）