淺談勞動技術(shù)教學與實際生活的密切關(guān)系

摘 要：隨著新農(nóng)村建設(shè)的大力開展，學生的勞動技能被提上了勞技課的日程。作為一所農(nóng)村中學，由于其得天獨厚的地理環(huán)境，培養(yǎng)學生的勞動技能的責任首當其沖。根據(jù)教學經(jīng)驗，談談勞動技術(shù)教學與實際生活的密切關(guān)系。

關(guān)鍵詞：勞動技術(shù)；實踐能力；理論知識

我校是一所農(nóng)村學校，大部分生源來自每個溝溝岔岔，因生源的來源不同，在勞動技術(shù)教學中存在著這樣或那樣的問題。在傳統(tǒng)的教學觀念中，由于受“應試教育”的影響，勞動技術(shù)教學都是以講授理論知識為原則，缺乏實際操作的訓練，有些同學只會理論知識，不會在實際生活中應用。如今隨著新課程教育理念的推進，強化素質(zhì)教育的不斷深入，對勞動技術(shù)的教學觀念也隨之有了新的認識。因此，在教學中，教師不僅要上好理論課，更要把所學的知識充分應用到實踐操作中去。同時，運用學生所熟悉的生活實際中的具體實例，幫助學生更好地理解和掌握理論知識和基本技能，以便于解決實際生活中所遇到的疑難問題。自己的親身感受主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、讓學生感受到勞動技術(shù)源于生活，并服務于生活

著名心理學家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進行，只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障”。這就是說，從學生生活實際出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的事物開始，在具體形象的感知中，學生才能真正認識到勞動技術(shù)知識在實際生活中的作用，從學生的生活經(jīng)驗入手，抓住一些問題讓學生思考，使學生感受到生活中處處離不開勞動技術(shù)知識，懂得什么是生活，怎樣生活，勞動是最光榮的，等一些道理。

二、課堂教學緊密聯(lián)系實際生活

在課堂教學中，教師可采用學生喜聞樂見的身邊實例或設(shè)置學生認為是迫切需要解決的生活中比較熟悉的問題導入新課，以激起學生的學習興趣。例如，在講解黏合劑的使用，瞬間黏合劑502膠、504膠等，其中504膠可以黏合人體的器官，并起到愈合、封閉的作用，學生的學習興趣一下子提高了。對于502膠可以黏合日用品的，課前讓學生準備一些破損玩具及日用品，課上邊講解邊操作，學生熱情高、興趣濃、愛動手、勤思考，這樣有利于把理論知識和實際操作相結(jié)合，收到了良好的教學效果。如，紙花的制作、剪紙等以實際操作為主要教學渠道，以“不求樣樣都通，但求一門最精”為目標，全面加強教學要與實際生活密切聯(lián)系，通過這種方法教學，學生興趣高、理解深、記得牢。

三、充分應用勞動技術(shù)知識，培養(yǎng)學生的生活實踐能力

學以致用是學習的最終目的，“行是知之始，知是行之成”，這是教育與生活的直接關(guān)系。為此，要引導學生自覺地運用勞動技術(shù)理論知識和基本技能去處理勞動技術(shù)問題，或把生活中的現(xiàn)實問題從勞動技術(shù)的角度來解決和研究，讓學生更深地體會到勞動技術(shù)知識在實際生活中的巨大價值，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。如，學生學習了蔬菜保鮮技術(shù)，可以在生活中幫助家長合理地進行蔬菜保鮮，也可以幫助菜農(nóng)或把知識傳授給他們。利用這樣的實際問題來證明勞動技術(shù)知識在生活中的重要性，使學生改變了以往的升學觀念，認識到升學不是自己的唯一出路。

總之，勞動技術(shù)教學聯(lián)系學生實際生活是優(yōu)化課堂教學的有效途徑。教師要充分挖掘勞動技術(shù)知識與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要掌握理論知識，更要注重實際應用，將二者有機地結(jié)合起來，恰當組織教學，不斷地提高學生運用勞動技術(shù)知識解決實際問題的能力。

（作者單位 吉林省通化縣果松學校）