學校公開課聽課感想

前幾天，我在初中部和高一年級部聽了新課堂模式下的幾節語文課，他們給了我學習的機會，在此向幾位提供展示課的老師表示感謝。聽了之后，受到了很大的啟迪，同時也產生了一些感想?，F在，把我的感想表達出來，與各位老師共同交流。

語文課程標準明確提出了自主式的學習方法，這種方法與傳統的方法根本區別就在于它的立足點在學生，在于充分發揮學生的主體作用，讓學生真正變成學習的主人。我們學校的新課改模式就是這一精神的體現。新的課堂上，在老師的指導下，學生的學習狀態與傳統模式下的學習狀態截然不同，絕大多數學生都能積極投入，有了更多的思考與交流，有了更高的學習熱情，有了更開闊的思維。我相信，這樣的學習模式與狀態一定能夠提高學生的語文能力。

但是，新課改模式對于我們來說畢竟是新事物，我們都處于初步的摸索階段，在實踐的過程中肯定會存在這樣或那樣的不足，因此我們需要更多的學習與相互交流。下面我說說對這幾節課感想，與大家共同思考與探討。

一、關于老師的引領作用

新課改模式雖然把課堂還給了學生，但是課堂仍然離不開老師的引領作用。但有的老師在出示問題之后就完全放手讓學生討論，自己站在講臺上或坐在椅子上動也不動。我認為，新課堂的“放手”不應該是這樣，學生的交流與探討離不開老師的指導與督促。在學生合作探討問題的過程中，老師應不斷走動，了解與檢查學生的學習情況，看看學生是不是都“動”起來了，看看學生有沒有什么問題要問，看看學生有沒有講與本節課無關的話題。我想，這樣才是老師有所為的體現，這樣才能真正把自主學習落實到位，才能形成高效的課堂。因此，新課堂模式下老師應明確自己的地位與作用。在學生自主學習的過程中，老師也應當充分發揮自己的主動性，起好課堂引導者的作用。

二、關于對學生學習狀態的控制

自主學習并不等于放任自流。課堂雖然還給了學生，但有的學生自覺性、紀律性較差，在“熱鬧”的合作交流學習過程中會顯得很散漫，想坐便坐、想站便站，甚至在不經老師允許下隨意走動，對于這些現象不知道新課程中是不是允許存在，但我個人認為像這樣的舉動應該被制止。俗話說，沒有規矩，不成方圓。因此，我認為老師要做學生自主學習的控制者。

三、關于課堂讀書

聽了幾節語文課，只在初中部的一節語文課上聽到了讀書聲。學生學習有了導學案，但是不是把導學案上的問題討論解決就算完成了教學任務呢？我認為對于語文學習來說讀書應該放在第一位。《義務教育語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感?！边@里的“讀”是指朗讀或誦讀。《義務教育語文課程標準》已經把朗讀定位成語文教學的“熱點”。著名特級教師于永正說：“課堂沒有書聲是語文課的悲哀，課堂只有書聲則是語文課的倒退?！睂W生只有通過閱讀，把書讀透了，才能理解作者的思想，才能欣賞到文章的美妙之處，才能使導學案上的問題得到輕松的解決。學生學習任務繁重，而且很多學生自覺性較差，所以我估計能在課前把文章仔細讀一遍的不多，況且很多文章讀一遍是遠遠不夠的。因此，希望讓瑯瑯讀書聲回歸語文課堂。

以上就是我聽了幾節課的一些個人感想，說的也許不太成熟、表達出來的目的只是希望引起大家的一些思考，因為只有多思考，多實踐，才能不斷完善自我，才能在新課改的路上越走越遠，越走越寬，最終把我們學校的新課改推向成功。

（作者單位 江蘇省沭陽縣正德中學）