化學虛擬實驗軟件在教學中的使用之我見

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗能使學生更直觀、更立體地獲得化學基礎知識和基本技能。但受條件制約，有些學校設備滯后，使得有些實驗無法順利進行，而且有些實驗具有危險性，從安全角度考慮，大多學校不做或少做這些實驗，這些都直接影響了實驗教學的開展和學生實踐創新能力的培養。

隨著科學技術的發展，化學虛擬實驗軟件也逐漸進入了我們的課堂。這為新形勢下化學教學的發展注入了新的活力，分析如下：

一、資源整合，優勢明顯

化學虛擬實驗軟件充分利用計算機多媒體技術、仿真技術，將化學實驗中的文、圖、聲、像有機地結合在一起，把一些抽象理論、復雜結構、虛幻情景等因素，通過動畫、視頻等手段形象生動地展現出來，使學生的視覺、聽覺等多種感官受到全方位刺激，短時高效地獲取豐富的信息。學生通過觀摩，同樣能達到身臨其境的效果，起到了良好的教學效果。

二、降低成本，趨利避害

由于有些化學試劑是有毒的，有些實驗會對環境造成污染，有些實驗比較危險，可能會傷害人身安全，利用虛擬實驗軟件就可以趨利避害、事倍功半地完成教學任務。如，通過虛擬實驗軟件模擬出實驗中的錯誤操作，加熱試管時對著別人，液體沸騰并飛濺，配以適當的圖像、聲音，學生身臨其境般地感受到了錯誤操作的危險性，留下了深刻的印象。同時，也會對實驗中的安全規范操作引起高度重視，又能大大降低化學實驗室事故發生的概率，還可以很大程度地提高課堂效率，讓課堂節奏更緊湊，效果更明顯。

三、免受限制，機動靈活

化學虛擬實驗軟件的使用不像真正的實驗，受時間、空間的限制，只要有電腦，安裝軟件就可進行操作，簡便快捷。

受主觀條件限制，學生做完實驗，很難重復揣摩，因而知識往往得不到鞏固。如果適當地將部分實驗內容設計成教學軟件，學生則可以自由地選擇進行多次的模擬實驗，這無疑是對實驗課的一種有力補充。

四、彌補不足，擴大信息

實驗教學既要動手操作又要動腦思考，是一種手腦并用的學習方式。但是由于受實驗課時的限制，往往一個實驗環節需要花費2～3個學時才能完成，教師只能將儀器的使用和實驗方法進行簡要的示范和描述，缺少實驗過程的詳細演示，學生缺少充足的時間去思考。這樣，導致最后得不出正確的實驗結果，甚至在實驗課結束后，對所做實驗內容仍是一知半解。如果輔之使用化學虛擬實驗軟件進行操作，不僅可以引導學生的興趣，還能為今后的學習奠定基礎。

化學虛擬實驗軟件最終并不能代替真正的實驗，完全依托實驗軟件，那就是真的“紙上談兵”，學生動手實踐能力就得不到培養和提高了。只有傳統教學和化學虛擬實驗軟件有機整合，才會使化學課堂煥發活力，順應時代發展。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉大川學校）