怎樣在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘 要：新課改的逐步推進與深入，使得“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育深入民心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為教師的一項重要任務(wù)，在物理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，運用各種可行有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成了新時代發(fā)展的需要。從以下幾個方面闡述了此觀點：通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過設(shè)疑質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過自行設(shè)計試驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；邏輯思維能力；學(xué)習(xí)興趣；設(shè)疑質(zhì)疑；設(shè)計試驗；探究教學(xué)法

新課改的逐步推進與深入，使得“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育深入民心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成了教師的一項重要任務(wù)。因此，在物理教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，運用各種可行有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生成為與社會相適應(yīng)的人才顯得尤為重要。作為一名初中物理教師，應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)新課改的要求。下面是我在物理教學(xué)實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

有一位教育家說過：“興趣是最好的老師，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動力源泉。”只有讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究欲望，才能激活他們的邏輯思維能力。所以，在初中教學(xué)中，我常常通過直觀的教學(xué)方法、生動形象的語言、典型的事例給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材《液體壓強與流速的關(guān)系》后，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給大家設(shè)計以下問題：（1）在上節(jié)課我們分別探究了氣體與液體不流動時壓強的特點，那么當(dāng)這些氣體和液體流動的時候，它的內(nèi)部壓強會有怎樣的特點呢？（2）裝置中的流體在流動的時候哪一個位置的流速比較大？（3）幾個液柱的高度是不是有所變化？這樣的變化說明了什么問題？針對上述問題，同學(xué)們又展開了熱烈的討論，他們的思維又進一步被激活起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大的促進作用。

二、通過設(shè)疑質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

我們?nèi)祟惖乃季S活動總是從問題開始，思維的第一步就是疑問。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運用設(shè)疑質(zhì)疑的方法激活大家的思維，當(dāng)然，設(shè)疑也應(yīng)該講究實效性與藝術(shù)性，只有這樣才有利于學(xué)生思維的激發(fā)，有利于課堂氣氛的活躍，這樣的課堂學(xué)生才會信心百倍，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快。所以，我常常在“巧”字與“善”字上下工夫，什么時候問，怎樣問，怎樣引導(dǎo)，我都要課前精心準(zhǔn)備，課上因勢利導(dǎo)、逐步開展，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、層層深入。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材《動能與勢能》一節(jié)時，我給同學(xué)們設(shè)計了這樣的問題：（1）狂風(fēng)能吹動大樹，可是微風(fēng)只能吹動樹葉，這說明動能有大小，你能猜一猜動能的大小與哪些因素有關(guān)嗎？（2）重力勢能與哪些因素有關(guān)？（3）你認(rèn)為運用什么實驗方法來探究比較好？（4）如果有一塊石頭在高山上靜靜地躺著，它想知道自己是不是具有能量？你該用什么方法證明呢？再如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一節(jié)時，我設(shè)計了下面的問題：（1）現(xiàn)在世界三大產(chǎn)業(yè)是信息、能源和材料，自然界中的能量以多樣的形式存在著，你能說出能量存在的幾種形式嗎？（2）在我們的日常生活中，比如，照明、取暖、燒飯、出行等都需要能量，這些能量是誰提供給我們的呢？（3）能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中有什么樣的規(guī)律呢？通過這樣的設(shè)疑質(zhì)疑，激活了同學(xué)們的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、通過自行設(shè)計試驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在我們的物理教材中有多種多樣的實驗教學(xué)，有的是演示實驗，有的是操作實驗，無論哪一種實驗，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)都有很大的促進作用。因此，在教學(xué)中，我往往組織具有一定物理知識基礎(chǔ)與試驗?zāi)芰Φ母吣昙墝W(xué)生，在給他們說明方法與提供實驗材料的前提下，對難度不大的一些實驗，讓學(xué)生小組合作，自行設(shè)計實驗。當(dāng)學(xué)習(xí)人教版初中物理教材《電磁鐵》一課時，我要求學(xué)生對這一試驗自己設(shè)計，使他們自己發(fā)現(xiàn)“電磁鐵磁力的大小與什么因素有關(guān)”的道理。實際上，學(xué)生自行設(shè)計實驗的過程，也是開闊他們邏輯思維能力的過程。

四、通過探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在我們的初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，徹底改變反復(fù)做題的重復(fù)訓(xùn)練方法，倡導(dǎo)積極探究、主動參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生積極探究是一種很好的方法。作為一名教師，要正確地定位自己的角色，在教學(xué)過程中，應(yīng)該起一個引導(dǎo)者、組織者的作用。因此，在平時的教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)要求精心設(shè)計教學(xué)過程，在課堂上盡量多地增加學(xué)生探索知識的機會，使他們充分展示自己的個性與獨到之處。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理教材《串聯(lián)與并聯(lián)》《測量物質(zhì)的密度》《長度時間及其測量》《浮力的利用》等章節(jié)時我都運用了探究式教學(xué)法，取得了事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是新時代的要求，作為一名初中物理教師，在物理教學(xué)中要運用上述方法，結(jié)合學(xué)生實際不斷探索、不斷創(chuàng)新，盡最大可能給學(xué)生提供思維訓(xùn)練的機會，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，由原來的苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、由原來的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚蚁嘈牛覀儗W(xué)生的邏輯思維能力定會越來越活躍。

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（作者單位 河北省涿鹿縣東小莊鄉(xiāng)郭莊學(xué)區(qū)）