語文教學中怎樣培養學生的創新能力

創新是人們在事物發展過程中據已有的知識通過發散思維給予革新或創造出前人所不曾創造過的事情，而創新教育則是培養創新型人才的一種全新的教育理念和方法，它滲透在各科教學中，要求運用科學、藝術的教學方法培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，造就創新型人才。那么，在我們的語文教學中，應該如何培養學生的創新意識和創新能力呢？

一、更新教學理念，打好創新基礎，提供創新條件

教學中教師要在新課程理念的指導下，徹底轉變以前的教學常規理念，在課堂教學的導入階段，不教給學生現成結論，而是引導學生自己去閱讀、探索，對文章本身進行自主感悟，領略課文的原汁原味，為創新打下基礎。正如蘇霍姆林斯基所說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”也就是說，進行生動的創造，提高自主研究的創新能力。在中學語文中，任何一篇范文都來自于生活實踐，因此，教師首先要聯系生活，要在各課時中尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，把學生帶到與學習內容相應的生活情境中，讓學生走進課文，走進作者的心靈，有所發現、有所創造。其次要在教學中注入時代的信息。時代的信息與學生的思想感情最容易溝通，教師要認真汲取現代社會中不斷涌現出的各種科技文化信息，然后加以選擇，再把它們引進課堂，使課文教學有耳目一新之感，激起學生的好奇心和求知欲。

二、激發興趣，幫助學生打開創新之門

興趣是學生發展創造性思維的巨大動力，是培養學生創造能力的起點。興趣能使學生產生強烈的求知欲，培養學生的多向思維，激發其想象力和創造力。教學中，教師可根據教學目的和要求靈活地激發學生的學習興趣。如，創設情境，讓學生親身體驗，有身臨其境之感，激發其學習興趣。再如，巧設懸念，開發利用學生的好奇心和求知欲，培養創新意識，引導學生獨立創新等。

三、營造氣氛，建立民主的師生關系，鼓勵創新

心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發揮。著名心理學家羅杰斯強調：“在教學中，只有讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由表達’與‘自由參與’。”所以，培養學生的創新意識，師生間首先要建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，保證創造因子處于活躍狀態。學生只有感到自由、放松、愉快，沒有任何心理壓抑和強制，才能自主地思考、研究，才有可能創新。教師要充分相信每一個學生都有創新才能，要尊重他們，多用激勵獎賞的辦法，使學生感到我能行，我能有所作為。這樣，師生關系融洽，學生感到寬松和諧，思維也便非常流暢，創新見解便會不斷涌現出來。

四、發展思維訓練，培養創新精神

1.歸一求理解的思維能力

教師在教學中必須要有創造力，要引導學生對知識進行不斷總結、歸納，把新舊知識有機地聯系起來加以分析、綜合、概括出系統的知識，得出規律，有效地鍛煉學生探索創新的精神。

2.培養發散求異思維和隱喻聯想思維能力

發散求異思維是創造性思維的基礎，任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散求異思維的基礎上的。它具有流暢性、交通性和獨創性等特點。隱喻聯想思維是指個人可以將截然不同的事物有機地結合起來。這種聯想通常是隱喻的、直覺的、跳躍的、模棱兩可的。它是創造性思維中最可貴的成分之一。美國心理學家瑞普提出：“直覺的隱喻聯想可以幫助人們在一個更廣泛、更特別的情景下看待同一事物的不同功能和作用，從而實現思維中的一次次飛躍，閃爍創造的火花。”在語文教學中充分發揮隱喻聯想思維的功能，能更好地推進創新能力的培養。

3.注重思維批判性和辯證性的培養

一個精神勞動者，如果其思維未達到批判和辯證思想的水平，他的創造力可能會受到阻礙。可見，批判和辯證思維對創造力來說非常重要。初中學生對事物的認識已上升到理性，考慮問題趨向全面化，看待問題不是簡單的是非選擇，而是發展的。因此，教學中要注意通過閱讀和寫作訓練來培養學生的批判和辯證思維能力，經常進行這樣的訓練，能有效地培養學生思維的靈活性、全面性、批判性和辯證性，更好地發展他們的創新合作能力。

五、啟迪學生豐富的想象，提高創新能力

愛因斯坦說過：“一切創造精神者是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”教學中，教師要善于鼓勵學生大膽地提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目地順從和相信課本以及被動地聽講和回答的局面，使學生的思維突破常規，不斷地產生新答案，使學生的思維向獨特方向發展。如，春的教學就可以讓學生大膽地想象春花圖、春草圖、春雨圖，使學生通過想象自己感受，這樣的創新無疑會收到好的效果。

總之，課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，在教學中，我們要采取科學的、藝術的、創新的教學方法和手段，努力培養學生的創新精神、創新意識、創新能力，造就創新型人才。

（作者單位 四川省涼山州布拖縣教師進修校）