推進化學課堂教學改革，提高學生科學素養

摘 要：全面推進素質教育，提高學生科學素養，推進“雙案”導學模式的課堂教學改革，靈活運用基本教學環節：復習、預習、研習、反饋。

關鍵詞：化學課堂教學；素質教育；“雙案”導學

全面推進素質教育，提高學生的科學素養，是基礎教育改革和發展的主旨。長期以來，人們習慣于把化學教育單純地看成學科專業化教育，而偉大的科學家愛因斯坦說過，“僅用專業知識教育人是不夠的。”通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但并不能成為一個和諧發展的人。21世紀的教育，應該是素質教育，教育學生學會生存、學會學習、學會關心。面對初中化學教學時間短、任務重、適應慢、難度大、教學效果不盡如人意等問題，研究初中化學課堂教學模式，有利于發揮教師的創造性，調動學生學習的積極性。因此，在通化市全面推進課堂改革的基礎下，根據多年的初中化學教學實踐，結合初中生的身心發展規律和初中化學學科的特點，構建了初中化學“雙案“導學教學方式，并進行了實踐和研究。

新教學模式的主要內容概括為：

一個靈魂：在新課程理念下，打造高效課堂，提高學生科學素養。

三個載體：導學案、學案、合作學習小組。

三個轉變：教學方式、學習方式、學生評價。

四個層次：結構、方式、策略方法、教學內容深度消化。

五個原則：以教師為主導、以學生為主體、以能力為本位、以思維為主攻、以訓練為主線。

在“雙案”導學的教學模式下，在課堂上學生以“學案”為載體，教師依據“導學案”引導教學，以小組合作學習方式為主體，開展素質教育教學。既充分發揮了學生學習的主體作用，又可以在組內和組間解決問題。課堂上主要有以下幾個環節，具體實施如下：

一、復習

具體包括鞏固性復習、準備性復習，問題的設計要科學、有針對性，符合學生實際。學案呈現方式可以口述、板書、大屏幕等多種方式，靈活運用。教師提出問題后，學生可以自主復習，也可以組內互查或教師抽查復習情況，對復習問題教師應及時進行評價、總結。

二、預習

學案的問題要整體呈現，有層次性；體現學科的思想和學科的內在邏輯性；注重生活化，具有趣味性。教師可通過故事、趣味實驗、現實生活、動畫、視頻或新聞等引入新課，學生帶著興趣依據學案明確目標和學習任務，進行自主學習。學生通過閱讀教材，獨立思考，把答案找出來。完成學案后，在組長的帶領下開展小組合作學習，進行組內互助，并在交流討論后得出初步結論，并向老師和其他同學進行匯報，接受質疑和評價。

三、研習

研習問題要體現探究性，或是對教材內容的提升、深化、拓展、變式問題，或與學生生活、現實生活緊密相連的問題。探究性的問題在學生預習后，以小組為單位向全班同學展示探究成果。本組和其他組成員都可以進行質疑、更正和補充，這樣更有利于強化學生小組合作學習意識。研習問題可在課前進行構思、預設，課上根據學生預習情況和生成性問題，予以補充、調整、確定。

四、反饋

每一節課的學習后，學生都有一定的收獲，應及時進行知識的梳理和運用。學案呈現應有利于引導學生將教材上的知識進行綜合、歸納，形成知識體系，應有利于引導學生將所學知識進行規律性的總結和歸納。檢測時，可以通過組內互查或教師檢測的方式進行反饋，加深學生對知識的理解。

課堂上，可以根據教學需要，合理安排合作學習小組，靈活應用以上環節，在課堂教學改革的過程中還存在著很多困難、疑問和缺點。如，教師在設置的合作學習環節中，個人重于集體；教師安排討論時間很有限，主導重于主體。因此，在今后開展教學的過程中還要努力克服困難、彌補缺點，注意教師角色和學生角色的轉變，尊重學生的主體地位，培養學生勤于思考、敢于質疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創新等科學品質，全面發展學生的科學素養。當然，任何一種理論都有其局限性，在實施的過程中，教師一定要堅持原則、把握實質，使這種課堂教學方式有效地為教學服務。

（作者單位 吉林省通化市五中）