從杜郎口模式看初中語文自主探究教學(xué)

摘 要：杜郎口模式是我國素質(zhì)教育的優(yōu)秀成果，它具有操作性強的特點，抓住了課堂的真諦，真正讓課堂活起來、讓學(xué)生動起來。根據(jù)杜郎口模式的積極作用分析如何做好初中語文自主探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：杜郎口模式；初中語文；自主探究

隨著新課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越多地顯示出來，學(xué)習(xí)杜郎口模式，改革語文課堂教學(xué)勢在必行。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又真正把課堂還給了學(xué)生，有利于教學(xué)效率的提升。

一、杜郎口模式

杜郎口中學(xué)的特色教學(xué)模式叫“三三六”模式，是杜郎口中學(xué)在課改中摸索實踐出來的一套教改體系。根據(jù)杜郎口教學(xué)模式的實踐來看，它十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及主體意識的培養(yǎng)。具體來說，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生是杜郎口教學(xué)模式最大的一個特點。教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到了課堂教學(xué)效率的影響。學(xué)生是課堂的主人，課堂屬于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量是杜郎口教學(xué)模式的基本目標(biāo)。它不但使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動參與的意識，不斷增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這是與我國的新課改要求十分吻合。

杜郎口用“35+10”的課堂教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用真正的教育真諦幫助學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，通過各種形式的教學(xué)活動讓學(xué)生參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，引導(dǎo)他們愛上課堂、樂于學(xué)習(xí)。

二、如何做好初中語文自主探究學(xué)習(xí)

通過對杜郎口教學(xué)模式的分析，筆者認(rèn)為要想做好初中語文自主探究教學(xué)，還應(yīng)該在借鑒杜郎口教學(xué)模式的前提下，結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)形勢進行創(chuàng)新吸引，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的自主探究學(xué)習(xí)。

1.探究式學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生

學(xué)生主體性地位的突出表現(xiàn)就是探究性學(xué)習(xí)，通過增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識，讓學(xué)生在教學(xué)活動中認(rèn)真審視自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)過程，平衡自己的學(xué)習(xí)行為。教師在初中語文教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的主動探究意識。比如，在魯迅《孔乙己》一文的教學(xué)中，我根據(jù)課文最后“大約孔乙己的確死了”向?qū)W生拋磚引玉地提出“孔乙己真的死了嗎”這樣一個問題。我引導(dǎo)著學(xué)生深入課文進行探討，按照“孔乙己死了嗎”這個思路，分析造成孔乙己悲劇命運的根本原因，這樣一來就解決了文章的難點。新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進一步發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。總之，通過探究學(xué)習(xí)，營造和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，才能進一步提高學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力。

2.讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的意義在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，語文教師要讓學(xué)生明白“學(xué)什么，如何學(xué)”。語文新課標(biāo)要求學(xué)生要從整體上把握和理解文章內(nèi)容、思路，理清文章的思想感情線路。在這個過程中，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視培養(yǎng)他們良好的自學(xué)意識。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力，小組之間進行合作分工，完成課堂討論、對話。合作教學(xué)是語文教學(xué)活動的常見形式，能更好地提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，筆者先讓學(xué)生對課文進行自學(xué)，閱讀文章，聯(lián)系上下文思考作者所要表達的思想情感。接著，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開始小組討論交流，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出作者的寫作意圖，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。通過愉快而活潑的課堂氛圍構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作交流形式，從而達到學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，在語文教學(xué)中，老師要將杜郎口模式與自身的教學(xué)實際結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，鼓勵與肯定學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)語文知識，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣才能使語文教學(xué)更加生動，從而提高語文教學(xué)的課堂效率。

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（作者單位 云南省保山市施甸縣太平中學(xué)）