淺析中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

摘 要：中學(xué)階段的音樂(lè)欣賞格外重要，那么，教師就要不斷變換教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；教材內(nèi)容；教學(xué)方法

音樂(lè)從古至今一直象征著人類(lèi)的精神文化，無(wú)論是東方音樂(lè)還是西方音樂(lè)，無(wú)不體現(xiàn)了幾千年文化傳統(tǒng)的精神。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞可以幫助人們對(duì)音樂(lè)真正的內(nèi)涵進(jìn)行了解，體會(huì)存在于音樂(lè)中的意境。音樂(lè)教學(xué)課程一直從小學(xué)到大學(xué)都有開(kāi)設(shè)，但中學(xué)階段的音樂(lè)欣賞格外重要。在中學(xué)音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)教師如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使中學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)作品，如今已是所有音樂(lè)教師不斷對(duì)其探索的課題。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，如何讓中學(xué)生在45分鐘的音樂(lè)欣賞課中學(xué)到更多的東西，讓我國(guó)綿延數(shù)千年的音樂(lè)藝術(shù)得到一個(gè)有效的傳承，便成了我國(guó)中學(xué)教學(xué)非常關(guān)注的問(wèn)題。在現(xiàn)在的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于音樂(lè)文化的系統(tǒng)課程還沒(méi)有建立起來(lái)，并且在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

1.教材內(nèi)容方面

在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中，音樂(lè)教師往往都只是對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏與速度進(jìn)行了一般要素的剖析，卻將我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剝離，這在很大程度上忽視了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品內(nèi)容的真正內(nèi)涵。對(duì)于那些成型的音樂(lè)作品而言，我們一般都只會(huì)去關(guān)注其作品產(chǎn)生的背景與其演唱藝術(shù)，很少有人會(huì)對(duì)其音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行分析欣賞。

2.教學(xué)方法方面

在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中，不僅要對(duì)其音樂(lè)作品在各個(gè)學(xué)科方面的綜合體現(xiàn)進(jìn)行欣賞，還要讓音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用多元化教學(xué)方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。但是很多音樂(lè)教師把音樂(lè)課的多元化教學(xué)認(rèn)為是在教學(xué)過(guò)程中加入多種文化，涉及多種學(xué)科，于是最后出現(xiàn)很多音樂(lè)作品被無(wú)端地加入與其沒(méi)有直接聯(lián)系的文化與學(xué)科，他們紛紛將這些學(xué)科文化機(jī)械而牽強(qiáng)地塞進(jìn)音樂(lè)作品里面去，理論上的綜合就漸漸變成了一種比較膚淺的羅列，因此，音樂(lè)教師所實(shí)行的多元化教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。

二、中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

1.采用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有很大的優(yōu)越性及好處，多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的密度不斷增加，其教學(xué)中出現(xiàn)的精美畫(huà)面能夠吸引學(xué)生的眼球；并且多媒體教學(xué)可以使音樂(lè)欣賞變得有形狀、有聲音、有色彩、有情感，變得觸手可及，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果光靠音樂(lè)教師對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行講解，學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)很難理解其真正的含義，因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注每個(gè)音樂(lè)要素的變化

對(duì)音樂(lè)作品記憶力的訓(xùn)練以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的積累是學(xué)生應(yīng)該具備的感知音樂(lè)美的能力，這樣做可以將學(xué)生的知識(shí)漸漸內(nèi)化為屬于自己的精神財(cái)富，還可以轉(zhuǎn)化為一種感知音樂(lè)美的能力。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注每個(gè)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)的細(xì)微變化，是整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，音樂(lè)教師要為學(xué)生揭示音樂(lè)要素在整個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生能夠身臨其境地去挖掘音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的含義，而不是簡(jiǎn)單地用口述的方式給學(xué)生灌輸音樂(lè)方面的知識(shí)。

3.要求學(xué)生借助相關(guān)文化去挖掘其音樂(lè)內(nèi)涵

音樂(lè)藝術(shù)就像科學(xué)一樣，真正需要的是理解。當(dāng)我們對(duì)音樂(lè)作品有了初步的審美理解時(shí)，音樂(lè)作品帶給我們的體驗(yàn)是人生其他體驗(yàn)無(wú)法提供的，我們要做就是將那種音樂(lè)審美體驗(yàn)分享出來(lái)。對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)形式的體驗(yàn)，要求從音樂(lè)的審美層次上進(jìn)行。因此啟發(fā)學(xué)生借助相關(guān)文化去挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵是中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)策略之一。

4.組織多元化的音樂(lè)教學(xué)

過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是傳授單一的音樂(lè)知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能。在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師具有主導(dǎo)作用，運(yùn)用的主要的教學(xué)模式是“聽(tīng)音樂(lè)—講音樂(lè)—再聽(tīng)音樂(lè)”。這種模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)的課程，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取多元化的音樂(lè)教學(xué)模式讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，感知音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。

5.采用研究性學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)采用研究性學(xué)習(xí)方式不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，還可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力。音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，不能打壓諷刺，要以鼓勵(lì)與肯定為主，并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能單方面地從結(jié)果來(lái)看，教師要把評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總之，隨著新課改的逐漸深入，教師應(yīng)運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞的行列中來(lái)，使學(xué)生具備一定的欣賞音樂(lè)美的能力，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑞民.淺談高中音樂(lè)欣賞課之教學(xué)策略[J].神州：下旬刊，2012.

[2]田兆豐.高中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略淺析[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2009.

（作者單位 貴州省興仁縣第三中學(xué)）