論小組合作在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

摘 要：介紹了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并深入闡述了小組合作對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義，最后結(jié)合工作實(shí)際，詳細(xì)介紹了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)的形式被越來(lái)越多地應(yīng)用于初中教學(xué)中。但是，迫于升學(xué)壓力，最后考評(píng)我們教學(xué)成果的終究是那張?jiān)嚲?，只要學(xué)生有一個(gè)漂亮的成績(jī)，就可以忽視教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題。巨大的升學(xué)壓力和應(yīng)試模式，讓我們的課堂日漸功利化。在課堂有限的四十五分鐘內(nèi)，我們盡可能多地向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，要求學(xué)生盡可能多地做筆頭練習(xí)。與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容，課堂上或者課堂后都一律不花費(fèi)時(shí)間去合作探究。很多英語(yǔ)課堂教學(xué)還成為教師對(duì)學(xué)生“我講你聽(tīng)、我問(wèn)你答、我寫你抄、我給你收”的單邊活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞知識(shí)點(diǎn)的操練進(jìn)行的，合作形式單一，以討論為主，且合作的陣地主要在課堂上。這樣，又回到了過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)：較多地注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。與新課程改革提出的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

二、合作學(xué)習(xí)理論及其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰很早就提出合作學(xué)習(xí)可以加快兒童智力發(fā)育速度。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同情況加以分組，每組成員控制在2～6人為宜，以小組為單位，教師分別給予指導(dǎo)，并給予學(xué)生之間充足的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間，以期達(dá)到小組成員互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。外語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，由于缺失良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生缺少必要的交流機(jī)會(huì)，很難學(xué)以致用。而初中又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方法在這方面能得到大力改善。首先，一個(gè)學(xué)習(xí)小組相當(dāng)于一個(gè)英語(yǔ)小社會(huì)，他們可以在課外時(shí)間對(duì)課堂所學(xué)及時(shí)練習(xí)。通過(guò)交流、對(duì)話和協(xié)調(diào)，學(xué)生能在情境中強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用能力；其次，這種方式改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)的交流協(xié)作、小組間的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用和貫徹合作學(xué)習(xí)理論具有重要意義。

三、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略分析

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確責(zé)任和目標(biāo)

合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提，是至關(guān)重要的一步。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則，即既要保證組內(nèi)小組成員之間的性格、能力、成績(jī)有所差異，又要保證小組間的同質(zhì)性，保證公平競(jìng)爭(zhēng)的可能。分組時(shí)要充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，但是作為教師，尤其要考慮那些交際能力較弱的學(xué)生，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心地投入、全程參與。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組時(shí)，教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各方面的因素，如，學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和與同學(xué)間的相互關(guān)系等。教師可安排性格內(nèi)向又不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生與性格直爽可扮演提問(wèn)者的學(xué)生同組。

（2）確定小組合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，進(jìn)行角色分配，使每一組成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)共享資源，使小組成員擁有的資源成為各組共同擁有的資源。

2.找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法

在英語(yǔ)小組合作研究性學(xué)習(xí)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要找到方法。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方法，大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)分小組教學(xué)的目標(biāo)的劃分，要有一個(gè)有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn)，這種小組合作目標(biāo)不但能夠看得見(jiàn)，而且使得學(xué)生經(jīng)過(guò)他們的努力確實(shí)能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準(zhǔn)他們各自的位置，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)取、克服缺點(diǎn)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)。各有所學(xué)、各有所得，教師就必須把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作解決問(wèn)題，比如，對(duì)單詞的掌握、對(duì)句子的把握、對(duì)話題的理解等，同時(shí)組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài)，也就是說(shuō)，在課堂上既要有各個(gè)分類的思想，又要為整體合作的大局考慮。

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，教師要將這種靈活的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)到課外，選拔合適的小組長(zhǎng)積極配合活動(dòng)的開(kāi)展，組織好本小組成員在課堂之外的各項(xiàng)研究活動(dòng)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和總結(jié)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然越來(lái)越多地引入了合作學(xué)習(xí)模式，但是很多情況都流于形式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難度適宜，要具有探討價(jià)值。無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的小組合作，學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)。

（2）要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。合作學(xué)習(xí)要給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要把握火候，有的時(shí)候，討論才剛開(kāi)始，很多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及發(fā)言就被教師叫停，這種假討論沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，只要有豐富的學(xué)習(xí)材料和人性化的學(xué)習(xí)氛圍，再加上教師與學(xué)生的有機(jī)結(jié)合就能夠打造有效的中學(xué)英語(yǔ)教育。相信，在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，我們能將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善，讓初現(xiàn)端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià).中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（9）.

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣泰山初中）