初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式探討

摘 要：探討了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，從實(shí)踐中總結(jié)這些方法的利與弊，并提了自己關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考和方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；方式方法；意見(jiàn)

課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)生活，教師的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，新課程改革不僅對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)順序進(jìn)行了調(diào)整，還對(duì)課堂上師生之間傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系提出了改革和更高的要求。為適應(yīng)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效，每個(gè)教師都在實(shí)踐中積極探索，并且都取得了一定的成績(jī)，我近幾年在課堂教學(xué)方式上做了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，希望能給同仁一些啟示。

從2003年以來(lái)，我就一直在注意和觀察同行們的上課方法，在向其他教師觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，萌發(fā)并嘗試了一些新的課堂教學(xué)方法，并將這些方法在我的課堂上實(shí)驗(yàn)。首先就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上讓師生的角色換位，那就是學(xué)生即老師，為了讓學(xué)生充分體現(xiàn)課堂主體的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中我每節(jié)課講解三十分鐘，其余時(shí)間處理練習(xí)，并讓學(xué)生收集課堂上的疑問(wèn)，課后練習(xí)中的心得和新穎的題型，在周五的最后兩節(jié)課中，我不講課，由學(xué)生當(dāng)老師，向同學(xué)講解，將全班分成四個(gè)小組，前后黑板分成4個(gè)部分，一個(gè)小組一個(gè)部分，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織將一周來(lái)的本組問(wèn)題或者新穎的習(xí)題提出，指定個(gè)別學(xué)生擔(dān)任本組講解員在黑板上向同學(xué)輪流講解，并負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。可是不久問(wèn)題就出來(lái)了，一是教室小，四個(gè)組的同學(xué)在一個(gè)教室講解相互干擾大；二是由于講解的學(xué)生畢竟不如老師專(zhuān)業(yè)，講解不可能到位，導(dǎo)致講解不清，學(xué)生聽(tīng)不懂；三是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這種自主講解的方式使很多成績(jī)較差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，在同學(xué)的講解過(guò)程中不認(rèn)真聽(tīng)，開(kāi)小差，導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維過(guò)程，也為了讓更多的學(xué)生在課堂上充分體現(xiàn)主體作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)部分章節(jié)的時(shí)候我嘗試了另外一種課堂教學(xué)方法，就是輪流演示法。初中數(shù)學(xué)七年級(jí)整式一章中，涉及單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的加減，八年級(jí)的三角形的全等等章節(jié)，章節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻容易粗心出錯(cuò)。我課堂上基本上就重點(diǎn)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)例題，然后就請(qǐng)部分學(xué)生到黑板上做，其余學(xué)生在本子上做，每次抽四個(gè)學(xué)生上黑板上做，在黑板上做的同學(xué)其書(shū)寫(xiě)過(guò)程就展示了他的思維思考過(guò)程，不同層次的學(xué)生都照顧，幾節(jié)課下來(lái)就可以將全班學(xué)生基本抽完，很多學(xué)生容易粗心出錯(cuò)的地方也在黑板上暴露出來(lái)，教師及時(shí)糾正，這樣做的確起到了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的作用，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)也讓中等偏下成績(jī)的學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視和關(guān)愛(ài)，課堂學(xué)習(xí)有一定的積極性，也有不少的收獲，但是也存一些問(wèn)題，一是每個(gè)學(xué)生都抽查，到黑板上做，一次最多就四個(gè)，一個(gè)班要好幾節(jié)課才能抽完，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)多，部分學(xué)生吃不飽；二是并不是所有的章節(jié)都可以這樣實(shí)行，就如說(shuō)全等三角行的證明，如果涉及兩次證明稍微難一點(diǎn)的過(guò)程、多一點(diǎn)的，學(xué)生要花上十多分鐘，這樣一節(jié)課的效率就太低了，甚至可能影響教學(xué)進(jìn)度。不過(guò)，在數(shù)學(xué)教材部分章節(jié)中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，這種課堂教學(xué)方式我認(rèn)為可以用。

新課程改革要求所有學(xué)生都有所獲，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，可以獲得不同層次的知識(shí)。為了讓全班學(xué)生共同進(jìn)步，我嘗試了另外一種教學(xué)方法，那就是學(xué)生之間幫帶法。無(wú)可回避的現(xiàn)實(shí)是由于學(xué)生智力、環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、注意力等因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有差異。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，我將全班數(shù)學(xué)成績(jī)好的前三分之一的學(xué)生選出來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一幫二，一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生幫助兩個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，采取自由組合式雙向選擇的形式結(jié)對(duì)子，組長(zhǎng)平時(shí)負(fù)責(zé)檢查自己的兩個(gè)組員的練習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)情況、重點(diǎn)知識(shí)檢查，我每周安排一節(jié)課，結(jié)合本周知識(shí)點(diǎn)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓組長(zhǎng)給兩隊(duì)員出題，然后檢查評(píng)講，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，一個(gè)成績(jī)好的幫兩個(gè)，比老師一個(gè)人關(guān)注幾十個(gè)學(xué)生的情況要好得多。并且成績(jī)好的學(xué)生在一定程度上擔(dān)任教師的角色，指導(dǎo)學(xué)生自己在相關(guān)知識(shí)上也得到深化和提高，學(xué)生的成績(jī)有一定的進(jìn)步。

從我這幾年的課堂教學(xué)方式方法的探索中我發(fā)現(xiàn)，新課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革是必須的，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓學(xué)生學(xué)有所獲，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中探索更有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在進(jìn)行課堂教學(xué)方式改革和探討的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施切實(shí)可行的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)前首先要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)情況，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣、愛(ài)好以及學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可態(tài)度。因?yàn)椴煌瑓^(qū)域、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間是存在差異的，凡事不可一概而論，根據(jù)不同的年齡階段，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體，采取不同的課堂教育方式，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的效果。

第二，新課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式、方式提出了更高的要求，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課改精神，努力去探索課堂教學(xué)的新思路和新方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可都丟棄，如果全盤(pán)否定以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，就意味著失敗，一味追求創(chuàng)新而脫離實(shí)際，也是不可取的。所以，我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，使我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，新課改要求課堂突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生獨(dú)立自主探索事物發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中展示其演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、認(rèn)識(shí)客觀事物的能力和歸納總結(jié)能力。課堂上我們教師應(yīng)該為學(xué)生提供探索和展示思維過(guò)程的時(shí)間和舞臺(tái)，同時(shí)，我們也更應(yīng)該引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上的時(shí)間畢竟是短暫的，所以更多的是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，比如，教師對(duì)學(xué)生提出每節(jié)課前必須預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)需完成相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生提前了解自己的難點(diǎn)，為課堂上聽(tīng)課做準(zhǔn)備，要求課后及時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真糾正錯(cuò)題，課后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容積極反思等都是非常有必要的。只有課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真主動(dòng)、課后積極思考總結(jié)，學(xué)生才能真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己而學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵紅珍.如何提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性.教育科研，2011（11）：56.

（作者單位 重慶市合川區(qū)清平中學(xué)）