從“言教”到“研教”

摘 要：民族管弦樂合奏曲《翻身的日子》，是民族的、是經典的。對于這樣的一種音樂作品應如何去教學呢？就教師如何在音樂課堂教學中，采用行之有效的教學方法，合理地調節教學行為進行了闡述。

關鍵詞：教與學；研教；思考；和諧發展

一、走進作品，挖掘人文

民族管弦樂合奏曲《翻身的日子》是新中國成立以來一位優秀的作曲家朱踐耳的經典作品。1951年土地改革后，勞動人民翻身做主人的歷史時刻被作曲家敏銳地捕捉到，并借助中國戲曲中“緊拉慢唱”的唱腔和板胡、管子等傳統樂器在音色上豐富的表現力，活潑而富有風趣地表現了勞動人民憨厚、淳樸的性格特征，把農民分得土地后喜笑顏開、歡騰熱鬧的場面用音樂的形式展現在我們面前。更令人驚嘆的是，這個音樂作品到2006年還在春節晚會的舞臺上和在紀念莫扎特誕辰250周年的國際鋼琴巡演中，被我國國際級的鋼琴家郎朗演奏著。它時間上的延續性，特殊場合出現的大氣性、國際性，人物演奏的完美性，徹底地激起了我內心的震撼。說明這首作品本身就是一種文化，越是民族的越是經典的。對于這樣的一部音樂作品，我們應如何去教學呢？

下面，我就以《翻身的日子》為例，談談采用不同的教學手段得出的比較與思考。

二、從學生的角度研究教師的教：加強互動，感悟歷史

為了在有限的課堂內向學生傳輸盡可能多的信息，在介紹作品創作背景時，我一開始采取了“灌輸式、接收式”的教學方法，雖然當時確保了教學目標的落實，但是隨后發現在我拉著的情況下去學，真正行動起來的學生并不多。

在研究后，我改為提前讓學生查閱有關土地改革的資料，課上回饋的“自助式”教學方法。在這種開放式的教學中，學生一個個爭先恐后地在課上出示自己的查閱成果，等他們充分地展示完后，我適時地補充了一組土地改革前的照片和視頻，引導學生欣賞。為拉近學生與民族音樂的距離，我還有意截取了民族管弦樂合奏的《翻身的日子》的音頻片段作為背景音樂。就目前七年級的學生而言，他們很少去關注這些為新中國音樂事業做出驕人成就的音樂家，更多的是對歌星、影星的了解。因此，我又選取了當代國際級的鋼琴家郎朗演奏的《翻身的日子》的視頻片段。在這種對比欣賞中，學生初步感受到音樂的風格特點，為進一步教學埋下了伏筆。

研教后的思考：把好課堂的第一關。對于現今的學生來說，他們的信息來源很廣，七年級學生的認知能力、口頭表達能力都較強了，因此作品的創作背景完全可以讓學生在課前查閱，課上除了必要的提點外，教師完全可以分享學生帶來的豐富多彩的信息內容。引入音樂作品多元化的表現形式，借助多媒體豐富的表現力為傳遞的載體，把學生的注意力吸引到特定的教學任務之中，當作品創作背景中的具體物象感出現在學生面前時，學生的情感一下被抓牢，從而真切地體會到那個歷史階段人民的生活狀態，情感與之產生跨時空的共鳴。

三、從教師教的角度規范學生的學：體驗促知，創設情境

在欣賞引子部分音樂時，我先前是直接拋出問題：思考這種音樂效果出現在開始，有什么特殊氣勢？結果課上學生回答很泛泛，沒有起到什么效果，我雖然隨后在介紹這個引子主題音樂時把樂曲的旋律、音樂的要素剖析得很細，但學生反饋下來只是單純地掌握了概念知識，而把相關的綜合知識撂之一邊，對這一主題的知識背景更是不知其所以然。

在研究后，我想到節日的氣氛學生耳聞目睹的較多，是不會陌生的。因此，在聽賞樂曲引子部分前，我提出：請運用自己的生活經驗，結合已有的音樂知識描述表現歡樂、喜慶這類音樂的節奏、速度是怎樣的？體驗形式的先導性思考。而后再聽作曲家是如何表現引子部分音樂的。到了模仿環節時，學生的積極性高漲，參與度大增，甚至有些迫不及待，由此，在學生中形成了一個學習高潮，產生的效果是我始料未及的。

研教后的思考：細微之處做文章，以體驗促知。我們不要忽視學生的生活經驗，由于學生生活的經驗與音樂主題有機地得到了結合，再進行這個音樂主題的強化聽覺刺激，他們的狀態活躍了起來，產生對學習的期待、企盼、渴望的情緒。教師再引導學生逐步地挖掘、體驗，讓學生根據樂曲的音色、旋律特點做出相應的分析，從而產生相關的形象聯想。當最后教師揭示出來這個主題傾注的音樂意境時，同時也喚起了學生對作品更大的興趣和強烈的喜愛，起到了推波助瀾的作用，這也正是我追求的理想教學效果。

總之，現今，作為一名教師只是“誨人不倦、教人不厭”已經是遠遠不夠的了，必須是“啟發有方、誘導得法、潛心探求、精心實施、由表及里”，這才是當今教師的第一大任！

參考文獻：

[1]葉瀾.新編教育學教程.華東師范大學出版社，2006.

[2]張淑珍.音樂新課程與學科素質培養.中國紡織出版社，2002.

（作者單位 上海嘉定區蘇民學校）