初中體育分層教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

摘 要：教師在初中體育分層教學(xué)中要想提高學(xué)生的體育能力，既要在進(jìn)行授課的過程中摸清學(xué)生體育能力層次的不同，又要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計教學(xué)方式，還要加強(qiáng)小組合作能力的訓(xùn)練，對不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)評價方式。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)；體育能力

在初中體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)初中體育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，在以生為本的理念下進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師不僅要對學(xué)生完成基本的體育知識以及體育技能的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的合格中學(xué)生。在這個過程中，針對學(xué)生體育層次的不同，教師要恰當(dāng)?shù)亻_展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的最優(yōu)化。

一、教師在進(jìn)行授課的過程中要摸清學(xué)生體育能力層次的不同

1.教師在授課的過程中要進(jìn)行分層教學(xué)首先要摸清學(xué)生體育能力的不同

隨著體育新課改的深入，生本理念已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式。而在生本理念的教育中，分層教學(xué)理念已經(jīng)逐步深入人心。在分層理念的教學(xué)中，教師要摸清學(xué)生的體育能力，根據(jù)學(xué)生的體育能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，用適合本班學(xué)生的教學(xué)策略完成初中體育教學(xué)。

2.初中體育教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行分層教學(xué)

教師要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，讓學(xué)生在快樂體育教學(xué)模式中進(jìn)行分層教學(xué)。針對學(xué)生層次的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能夠在教學(xué)過程中收獲成功的喜悅。學(xué)生在體育課上從“想學(xué)”到“敢學(xué)”到“樂學(xué)”，教師要成為分層教學(xué)中的引導(dǎo)者。

二、教師在分層教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)計教學(xué)方式

1.教師要關(guān)注學(xué)生的差異

初中生正處在身體發(fā)育的重要時期，學(xué)生的體質(zhì)不同、身體素質(zhì)不同、對于體育知識的接受能力不同、形成體育知識技能的程度以及時間也不同。教師要針對學(xué)生接受能力的差異，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每一位學(xué)生在教學(xué)過程中都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成相應(yīng)的體育能力。如，跳遠(yuǎn)的練習(xí)可以設(shè)置讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的要求。

2.教師采用分層教學(xué)要讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展

教師在教學(xué)的過程中，要針對不同的素質(zhì)采用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠在練習(xí)中獲得提高，同時也讓學(xué)生的體育能力得到最優(yōu)化的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，要充分利用不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，達(dá)到讓每一位學(xué)生都能具有自主學(xué)習(xí)的能力以及具有相應(yīng)的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的體育知識形成終身體育鍛煉的能力。

三、教師在分層教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練

1.面向差異，分層施教，合理分組

教師在面向差異進(jìn)行分層施教的過程中，要根據(jù)平時測驗(yàn)以及考查的成績對學(xué)生合理分組，讓每一組中各個層次的學(xué)生都有，或者將體育素質(zhì)好的學(xué)生分在一組，而體育素質(zhì)稍差一些的分在另一組。

2.教師要根據(jù)分組的不同情況確定分層教學(xué)策略

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)分組方式的不同確定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)層次，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

四、對不同層次的學(xué)生教師在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)評價方式

1.教師對不同層次的學(xué)生的評價方式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體育能力而定

教師在對學(xué)生進(jìn)行體育能力評價的時候，要能夠根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中獲得的進(jìn)步來判定學(xué)生是否需要表揚(yáng)和鼓勵。教師對不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的層次目標(biāo)，如，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的運(yùn)動技能，完成課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師就要給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿划?dāng)中等素質(zhì)的學(xué)生能夠較好地掌握基礎(chǔ)的體育技能知識，具備相應(yīng)的體育能力時，教師就應(yīng)該給予表揚(yáng)；而體育素質(zhì)相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要要求學(xué)生能夠進(jìn)一步拓寬視野，創(chuàng)造性地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，并在一定程度上提高自己的學(xué)習(xí)技能，能夠給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

2.不同的教學(xué)評價方式要建立在授課分層的基礎(chǔ)之上

分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是分層授課。教師針對本班不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組之后就要設(shè)置階梯形訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生在完成本層次學(xué)生需要完成的教學(xué)目標(biāo)之后再繼續(xù)完成高一層的目標(biāo)，學(xué)生在分層授課中挖掘了自身的潛能。教師要在學(xué)生進(jìn)行分層授課的過程中進(jìn)行分層教學(xué)評價方式。

總之，分層教學(xué)是初中體育教學(xué)過程中能夠最大限度地提高學(xué)生體育能力的重要途徑，它不僅是持續(xù)向上發(fā)展的動態(tài)過程，還能讓每一個教學(xué)層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓學(xué)生愛上體育。

參考文獻(xiàn)：

管科.淺析中學(xué)體育教學(xué)的作用[J].群文天地，2011（06）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學(xué)）