給予學困生更多關愛

在如何對待學困生問題上，恐怕各個學校、各個老師的重視程度、對待的態度不盡相同。雖然轉變一位學困生比培養一名尖子生花的精力更多，工作方法要更細致，但每有一位學困生轉化了，我內心就無比喜悅，成就感更高。現就轉變學困生談一點自己的感受。

一、學困生形成的主要原因

1.社會大環境影響

網絡風行，黑網吧的存在，對學生的誘惑太大，加上近幾年大學生就業難、待遇低，使一部分家長產生讀書無用論的思想，認為孩子成績好壞無所謂。

2.家庭教育的因素

部分學生家長自身文化修養不高，缺乏先進的教育理念，對孩子嬌生慣養，使孩子自制力差，缺乏應有的進取精神。有的家長忙于工作，和孩子缺乏溝通，加上爺爺奶奶撐腰，長期疏于管教，使孩子養成貪圖享樂的個性，不能刻苦學習。

3.學校應試教育的弊端

應試教育下對教師的考核機制不完善，迫使一部分教師為追求升學率而忽視了學習能力弱的學生，導致部分學困生的產生。

4.學生學習能力的差異

部分學困生的智力不比別的同學差，有些是相當聰明的，之所以成績差，主要是缺乏上進心，學習沒有目的，又缺乏自制力造成的。還有一部分學困生基礎薄弱，接收能力差，又沒有有效的學習方法，導致聽不懂老師課堂上講授的內容。

二、轉化學困生的方法

1.遵循循序漸進的原則

記得我兒子上幼兒園時被老師定為學困生，孩子對學習沒一點信心，要升大班時，孩子問我：“媽媽，我也能上大班嗎？”我當時很詫異：“能啊，兒子，為什么這么問？”兒子可憐巴巴地說他學不會那些拼音，我一陣心痛。我告訴兒子：“別怕，兒子，這些拼音你都能學會，你會升入大班，你會上小學、上中學、上大學，你會學會很多很多知識。”之后在我的教學生涯中，我對學困生付出一份特殊的關愛，有了一種特別的感情。我要讓他們快樂，我經常和學困生聊天，了解他們的過去，看到他們的現在，為他們的將來著想，捕捉學困生的“閃光點”。我經常給他們講一些科學家的故事，例如，愛迪生曾因成績不好而被拒之學校大門之外；牛頓小時候智力平平，小學校長提到班上成績不好的孩子總少不了他。他們小學時被認為平庸之輩，或者是不堪造就的人，后來卻成了影響歷史進程的著名人物等，激發學生不懦弱、不悲觀、不氣餒，一天做好一點，逐漸進步。

2.利用自己所教的物理學科的特點幫助學困生

物理課程有欣賞物理變化的美感，有保護地球的高度責任感，有科學家為探索科學的獻身精神，有不畏艱難的拼搏毅力，有牛頓發現蘋果落地而發現萬有引力定律的啟發，有科學實驗中實事求是的嚴謹的作風和遵規守紀的態度……我會在適當的時機、適當的場合，自然恰當地向學生滲透這些內容。科學的研究對象是自然規律，實驗是研究自然的有效手段，是學生必備的課程要求。在實驗中學生既分工又協作，兩人一組或四人一組，一起設計實驗方案，一個操作，一個觀察，一個記錄，一個幫忙。把操作能力強的男生與記錄詳細的女生搭配起來，或把成績好的與弱的搭配，讓每一位學生都不會閑著，使團結協助的精神得到很好的體現，在這些活動中逐步轉化學困生。

3.和學困生成為朋友

我經常家訪，當哪個學困生生活上遇到困難時，我會想辦法幫助他，和家長溝通，全面了解學困生的特點，在人格上我尊重他們，幫助他們制訂計劃，指導他們行之有效的方法。

總之，初中階段是人生的一個特殊時期。在該時期，初中生的身體各方面都在迅速發育并逐漸成熟，心理各方面的發展卻相對平穩，由此造成了初中生身心發展的種種特殊矛盾和表現，使他們面臨一系列的心理危機。特別是學困生的心理更加脆弱，他們更需要老師特殊的關愛。我們教師要真正做到“誨人不倦”“捧著一顆心來，不帶半根草走”，幫助學困生樹立積極進取、奮發向上的精神，使他們自信、陽光。社會、學校、家庭只有采取正確、恰當的教育方式，才能令他們更健康、快樂地成長。

（作者單位 山東省青島市膠州市第九中學）