隨風潛入夜，潤物細無聲

批改作業是思想品德教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。學生通過完成作業鞏固所學知識，教師通過批改作業了解學生在“知識與技能”方面的理解、應用情況，了解學生掌握知識、提高技能的“過程與方法”，但是通過作業批改和學生進行“情感、態度與價值觀”方面的交流，進而引導學生形成正確的人生觀和價值觀等方面還沒有引起教師的足夠重視。思想品德教師如何在作業批改中滲透對學生的“情感、態度與價值觀”的教育呢？筆者認為要從以下幾個方面做起。

一、認真規范地改、評作業，讓學生養成科學嚴謹的治學態度

首先，思想品德教師在作業批改中必須準確無誤，切忌錯批現象的發生。因為錯批現象極易引發學生的不滿情緒，降低學生對教師的信任感，無法讓學生“親其師而信其道”，進而必然會影響學生的學習積極性。其次，批語要清楚、工整、美觀，因為教師是學生永遠的楷模，一舉一動都影響著學生，因此，教師的批語必須語言規范，字體工整、清楚。我曾見到有位思想品德教師給學生寫下這樣的批語：“書寫潦草！重做！”但這幾個字卻是龍飛鳳舞，我都很難辨認，更不用說學生了。試想，自己就“書寫潦草”得夠嗆，還如何來教育學生？真可謂：“己不正，焉能正人？”其實，教師的批語本身就是一種無聲的教育語言，它對學生的影響也是潛移默化的，“身教重于言教”的教育效果將會更佳。

二、點評要多使用鼓勵性語言，讓學生對思想品德課的學習產生認同之情感

作業批改可以成為教師與學生一種極好的溝通方式。對于成績優秀的學生，任何教師都不會吝嗇自己的表揚，而對于一般學生，特別是學困生來說，點評中更應該多使用鼓勵性語言，使之能夠體會到教師對他的期望，增強其前進的動力與自信心。教育改革家魏書生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”100%的學生內心都愿意受到教師的表揚。基于此，面對書寫很差或錯誤較多的學生作業，也切忌讓粗俗的批語出手。如果我們能給學生下這樣的批語：“我想你下次一定會好一些的！”“你也能夠把你的作業‘打扮漂亮’些的！”“努力，看下次的！”等等，我相信會收到意想不到的效果。教師要善于發現學生作業中的“美”來，及時進行表揚和鼓勵，進而讓學生因為教師作業的點評會對思想品德課的學習產生認同之情感。

三、點評要因人而異，因事而異，讓學生對思想品德教師產生情感的共鳴

思想品德課的作業要靈活多樣，不僅要考查學生對知識的掌握情況，更要重視學生能力的培養和正確價值觀的形成，每個學生都有自己的特點和個性，作業肯定也會因人而異，因事而異。因此，教師的評語忌單一，千篇一律。優生的作業既整齊又正確，你就要從思路上拔高，使她感到永遠有學不完的東西。評語可以這樣寫：“你今天的作業太棒啦，你可否換個方法思考一下，看這個問題還會有什么結果？”這樣她會繼續去努力、去發現、去實踐、去創新。中等生的作業也沒有大錯，只是不太干凈。你可以寫上：“你的作業如同一張漂亮的臉蛋，只是有個地方沒有洗凈。”你看他下次還有墨跡嗎？學困生的作業可能不太理想，你可以從中找出優點，批語可寫：“你的字寫得不錯，書寫很漂亮，作業整齊，你試試看，若上課再聽仔細些，不會有那么多的錯了。”既表揚了也批評了，但是他還樂于接受。這樣有針對性的評語，學生還能不視你為知己、為知音嗎？

四、在點評中和學生進行情感交流，引導學生形成正確的價值觀

從學生的日常行為中經常可以發現某些社會現象在他們思想上留下的烙印。作為一名思想品德教師，要抓住一切教育時機，針對學生的思想狀況、理想信念等給予及時正確的引導，通過作業批語的方式，幫助學生正確認識社會、適應社會，樹立正確的價值觀。當我的班級中一名女生在寒冬已經到來還身穿單薄的皮裙上學時，我就在她的作業中留下了這樣的批語：“美麗不一定就要‘凍’人啊！”當某名男生效仿某些體育運動員剃著光頭參加運動會時，一味的批評已經于事無補，因此，就在他的作業本上寫下了這樣一句話：“天冷了，請戴上帽子，小心著涼！”當看到有位女生化妝的時候，我在她的本子上寫道：“自然，才是最美的。”事實證明，這樣的提醒學生十分情愿接受，而且不會對學生造成心理傷害。

總之，恰當、適度的批語不但是對學生作業的公正評價，而且可以起到交流師生間情感的作用。如果作業批語能為學生喜讀愛看，就能夠以情誘情，以情激情，既幫助學生改正了不良的學習習慣，又和學生進行了情感交流，培養了學生確立了健康正確的情感、態度與價值觀，讓學生在“無聲細雨”的感染熏陶、潛移默化的教育引導中明白了許多做人的道理，這對教師思想品德課的育人功能具有事半功倍的作用。

（作者單位 山東省淄博第十五中學）