增強(qiáng)班級凝聚力

我是一名高中數(shù)學(xué)教師兼班主任，多次獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號，我系統(tǒng)地總結(jié)了一下自己的經(jīng)驗，就是“在‘情’字上做文章”，在點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上下功夫。

一、洗自由之腦，激發(fā)自控之情

我給學(xué)生洗自由之腦的重要法寶是日記。我要求學(xué)生每個星期寫5篇日記交給我看，當(dāng)然涉及個人隱私的可以不寫。我從中把握學(xué)生跳動的思想脈搏，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就及時解決。現(xiàn)在“留守孩子”現(xiàn)象普遍，這也導(dǎo)致了孩子心理的不健全，于是，很多孩子不愿在大眾面前吐露心聲，而愿意將其埋在內(nèi)心的最深處，日記就是最好的載體。通過日記，我洞察到孩子自卑的深刻緣由，而后加以疏導(dǎo)、激勵，久而久之，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加融洽。

二、洗悲觀之腦，激發(fā)信心之情

我做班主任，很注重學(xué)生心理的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)悲觀情緒就及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生樹立信心。

班上曾有個男生性格孤僻，情緒非常悲觀，并且各科成績都亮起了“紅燈”。他寡言少語，課后作業(yè)也常常不做。

經(jīng)過家訪，才知道這個孩子的父母已經(jīng)離異且在外務(wù)工，奶奶年事已高，照顧他的學(xué)習(xí)生活都感到力不從心。了解這一情況后，我一方面經(jīng)常與該生的父母聯(lián)系，聯(lián)手幫扶，另一方面努力賞識他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點。比如，每次捐款他都很積極，下雨時常把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)，他還能主動幫助、配合班干部進(jìn)行管理……

這個學(xué)生對學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣，各科成績有了較大的提高。

三、洗落后之腦，激發(fā)上進(jìn)之情

我做班主任，很注重班集體的上進(jìn)心教育，我堅信，再差的班級，我也能培養(yǎng)成優(yōu)秀的集體。

2011年學(xué)期中途，學(xué)校安排我接一個原班主任帶不下去的班級。此前，我就聽說這個班很亂，班上還有所謂的“四大金剛”，把班級搞得一塌糊涂。一些喜歡惡作劇的學(xué)生，有時在教室把可樂瓶子踢得老高，甚至教師上課都起哄。

“開弓沒有回頭箭”，我醞釀著降伏“四大金剛”的方案。經(jīng)過一段時間的明察暗訪，我知道他們的共同特點是：家庭條件好，從小養(yǎng)尊處優(yōu)；父母管教不嚴(yán)，養(yǎng)成了壞習(xí)慣。然后，我順藤摸瓜，各個擊破，有的讓他當(dāng)勞動委員，有的當(dāng)體育委員，各取其長，和他們的家長保持密切聯(lián)系，經(jīng)常在全班同學(xué)面前鼓勵，效果非常明顯。

那年的教師節(jié)，我收到了包括“四大金剛”在內(nèi)的全班每一位學(xué)生的賀卡。

四、洗驕傲之腦，激發(fā)謙虛之情

我做班主任，一碗水端平，成績好的和成績差的一個樣。而我這樣的工作作風(fēng)，讓全班學(xué)生心服口服。

對學(xué)生，我做到寬嚴(yán)相濟(jì)，諄諄教誨。記得有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直很好，但有一段時間學(xué)習(xí)上松勁了。我馬上對她提出委婉的批評，但她仍沒有改正。我意識到“響鼓也要重錘敲”，接下來就在班上對她進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評，我把她罵哭了，從這以后，她才真正改正了自己的錯誤。對于學(xué)生的錯誤，我從不作無原則的遷就。

從此，這個學(xué)生在教師的幫助下，謙虛謹(jǐn)慎，能夠合理地安排學(xué)習(xí)和娛樂時間，注重各科平衡發(fā)展，在高考中取得了優(yōu)異的成績。

五、洗雜念之腦，激發(fā)讀書之情

我做班主任，教育學(xué)生因人而異，一把鑰匙開一把鎖。

高中學(xué)生有早戀傾向，我耐心做思想工作，講清早戀的危害和學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常敞開心扉與他們交流，這些學(xué)生的心里有一種茅塞頓開的感覺，進(jìn)而全神貫注于學(xué)業(yè)，高考中都取得了好成績。

如何把班主任工作做細(xì)做實，以情感人，是一個永恒的課題，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。

我殷切地期望班主任能夠創(chuàng)新工作方法，提高教學(xué)質(zhì)量，重視“情”之力量，為教育添磚加瓦。

（作者單位 江蘇省沭陽縣隨園中學(xué)）